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例谈基于微博平台的地理翻转课堂教学 　　摘要：地理翻转课堂是当代信息技术与地理教学的有效整合。微博作为社交网络，可以为翻转课堂提供网络平台。笔者以“锋面系统”为例，从材料准备、课堂教学、课后评价等方面，阐述了利用微博进行地理翻转教学的优势与过程，以及获得的效果与总结。 　　关键词：翻转课堂；微博；互联网 　　一、走进翻转课堂和微博 　　（一）认识翻转课堂 　　翻转课堂是互联网应用的普及和it技术发展对教育带来的变革。在传统教学中，课堂上老师主要在进行知识传授，知识习得主要依赖学生在课后自己完成。在翻转式课堂中，学生在课前通过网络多媒体课件完成知识的学习；而在课堂上，老师主要是通过答疑解惑、问题讨论、知识运用等形式帮助学生完成知识的习得。随着互联网的普及，特别是进入“web2.0”时代后，微博等社交网络的发展，为翻转课堂提供了一个很好的平台。 　　（二）微博进行翻转课堂教学的优势 　　1.内容简洁明了，图文并茂。微博允许用户发送文字以及图片、视频等多媒体信息。教师可以将微课视频、学习任务单等发送到微博上，供学生课前自主学习。 　　2.信息来源广泛，时效性强。用户只需要一台能联网的电脑或手机就可以发送微博，而且现在大量的媒体、企业、机构均注册官方微博，及时向大众发布信息。在微博上教师可以及时获得地理相关的案例、新闻等信息，作为教学材料供学生探究学习。 　　3.交流形式多样，涉及面广。微博作为社交网络，作用是给用户提供交流、分享信息的平台。用户发送微博后，粉丝可以评论、转发。如华南师范大学附属中学的谭志昌老师，他创建的“谭老师地理工作室”微博每天都发送新闻、地理知识和网友提出的地理问题。教师关注后可以转发到自己微博上供学生查看，让学生间接地与名师对话。 　　二、用微博搭建地理翻转课堂 　　利用微博进行地理翻转教学的过程分为三部分：课前自主学习、课堂师生互动、课后检测评价。课前教师将教学视频、学习任务单等发送到微博上，学生关注教师微博后进行自主观看、学习，完成相应的练习，将学习过程中的疑难问题评论在微博上。课堂上师生以互动、合作探究的形式完成课堂活动，教师将微博中的疑问与学生一起探讨。课后教师将补充资料、巩固练习、研究性任务等发送到微博上，学生通过评论、转发的形式完成，也可以将自己的研究成果、心得等发送微博@教师。 　　湘教版地理必修ⅰ中《大气环境》这一节是重点也是学习的难点，笔者通过新浪微博，在“锋面系统”这部分内容中采用翻转教学，收到了一定的效果。 　　（一）創建课前学习材料，自主构建知识体系 　　创建课前学习材料，第一步要明确教学目标，并发送到微博上供学生查看，明确学习目的。“锋面系统”学习目标为： 　　1.能说出锋面的概念、特点和分类。 　　2.能通过绘制锋面剖面示意图，区分冷锋和暖锋，分别说出冷暖锋的降水位置。 　　3.能通过比较区分冷锋和暖锋的过境天气变化情况，说出准静止锋的成因。 　　4.能举例说出冷锋、暖锋和准静止锋的天气实例，能阅读简单的天气图。 　　第二步笔者利用camtasiastudio录屏软件，配以讲解录制“锋面系统”微课视频。由于微博无法直接上传视频，故笔者先将视频上传至优酷网，再分享至微博。 　　第三步根据学生的认知能力和知识基础，绘制自主学习任务单，利用“长微博”功能上传至微博，帮助学生明确学习内容，检测学习成果，自主构建知识体系。“锋面系统”自主学习任务单： 　　学生观看微课视频并完成任务单后，对“锋面系统”这部分内容的知识点、重难点问题等有了大概的了解，基本构建了知识结构体系；同时也产生了一定的疑问。学生可以将疑难问题评论在教师指定的微博，教师经过总结后，制定课堂教学计划。 　　（二）组织引导答疑解惑，合作探究深化理解 　　地理翻转教学课堂部分，教师主要起答疑解惑、组织引导作用，帮助学生深化对重难点知识的理解，完善知识网络。另一方面教师通过课堂活动，培养学生团结协作、合作探究的精神。微博凭借着广泛、及时的信息来源，给地理翻转课堂提供了大量教学案例，这些案例有些来自网友，贴近生活；有些来自媒体、机构，及时权威。通过对案例的探究，学生将所学的知识运用于实践，提高地理学习兴趣。课堂部分主要分为三个环节。 　　（三）总结反思科学评价，研究实践运用知识 　　地理翻转教学课后阶段，教师的主要工作分为三步。第一步根据学生学习和课堂教学情况，进行总结反思，为下一步的教学改进制定计划。第二步通过微博，布置相应的研究性学习或实践活动方案。第三步在微博上发布学习评价表格，让学生对学习过程和成果进行自评、小组互评，最后教师进行