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基于云平台的高三化学反应原理微课资源库在复习中的应用 　　摘要：首先对高三化学反应原理微课的特点进行了分析，然后从做好学习内容的规划、编好自学质疑课和训练展示以及设计好本节的训练展示课学案三个方面对教学设计进行了分析，接着分析了如何进行微课的制作，最后从课前嵌入，自主学习;课内嵌入，教师引导以及课后嵌入，学而时习之，温故而知新三个方面分析了微课的教学应用和效果。 　　关键词：云平台;化学反应原理;微课资源库;应用 　　由于化学反应原理属于化学实验过程基本技术流程，而这个过程不仅非常理论化，而且涉及的实验知识也十分广泛。同时，由于化学反应原理比较抽象，所以导致学生需要在对提取复杂的化学性质和其他制造方法的同时，还需要进行适量的课外活动，只有这样做才能减轻学生的学习难度，促进和改善学生的学习动机和效果。为此，我开发了一个基于云平台的高三化学反应原理微课资源库，并将其应用于化学反应原理的研究。 　　一、高三化学反应原理微课的特点 　　与传统课堂相比，高三化学反应原理微课的内容在短时间内易于理解，并具有强大的交叉性。这些只是高三化学反应原理微课程的一些特点。显著的特征如下：一是综合能力强。当设计一个知识点时，教师首先要了解知识，以探索深层知识，结合课本的理论知识，以一个简单而有效的方式，引导学生进行学习。二是联系实际解决问题，为了能够更好地完成教学任务，在教学过程中要激发学生的学习兴趣，在高三化学反应原理微课课堂上唤起兴趣，学生可以更好地了解相关知识并获得更好的学习体验。 　　二、教学设计 　　1.做好学习内容的规划 　　高三化学考试需要学生灵活地运用化学知识，这也是确定学生是否可以提高他们的学术知识和技能的重要一步。根据近3年全国卷理综化学原理部分考纲要求、命题特点，开展知识框架构建、化学反应原理板块分类、小专题突破等方面的研究。重点建立“宏观”“微观”“平衡”三方面思维方式。针对近年高三化学原理部分复习过程中学生普遍出现的问题，采取问卷调查、试卷分析、部分学生面谈等方式，精确找出学生的困惑及考试过程中容易失分点，确立微课主线。根据“教师教”“学生学”两方面的系统分析，确立高三化学反应原理部分知识体系，从知识的完整性、能力培养、对信息的接受、吸收及应用等方面的要求，构建高质量的、符合我校学生高考复习的微课体系，并通过自媒体推送，给出使用建议。通过上述各种分析研究，以高三化学反应原理复习为知识能力载体，将微课应用到高三化学反应原理复习中，为不同层学生的化学学习和教师教学，优化课堂教学，提高教学效率，促进学生自主学习能力发展，提供一个可以选择的机会。 　　2.编好自学质疑课和训练展示课 　　（1）制定学习目标 　　首先，老师应该根据课本的内容仔细考虑教学大纲，再根据课程难度为学生设定学习目标。制定学习目标的主要方法是通过收集过去几年高考的题目，分析各类考题占总分数的比重，再分析高考试题中本部分的内容，以了解考试的要点和形式，并将两者相结合，最后制定相应的学习目标。例如，在研究化学平衡移动的影响因素时，我们可以通过历年试题进行资料收集，并对所收集的知识进行分类，最后结合现有知识进行目标制定。 　　（2）突破重难点 　　重难点突破是教学课程中重要的组成部分，这是指老师将繁琐无关的知识点进行排除，最终选定在考试中占比较大的问题，然后向学生进行讲解。对于学生来说，学生需要仔细考虑自身学习情况和知识的复杂性，并将老师提出的问题和知识进行结合，最终形成知识的基本结构。换句话说，突破重点就是指，老师在课堂上提出重点问题，学生通过讨论和延伸进行解答，最终达到突破重点的目的。 　　3.设计好本节的训练展示课学案 　　在教学中，教师应该自学课程内容，并根据内容建立一个教育示范课程。在制作课件的时候，首先，教师需要根据教材内容核心找出需要研究的问题，并突出重点和难点。其次，教师需要指导学生完成相对应的练习，以使学生与教师的自我指导时间保持一致。再次，老师需要通过学生反映的问题和材料反思问题，然后进一步解决问题，最终为学生展示问题的答案。最后，老师需要接受适当的培训，适当的培训可以提高老师的认知能力，避免对主题错误讲解，进而提升学生对学习的兴趣，让学生可以快乐成长。 　　三、微课制作 　　“微课程”改变了以教师为中心的教学方法，改变了学生的传统知识形态。换句话說，“微课程”改变了现代学生的学习方法。微课具体表现为：首先，学生不再只是听老师讲枯燥的知识，而是通过互联网学习老师提前录制的培训视频。其次，学生可以不像以前那样将作业带到课堂上，然后让老师进行批阅，而是学生在平台上注册学习账号，直接在网上提交作业并由电脑自动识别错误和打