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小学生语文质疑能力的培养研究 　　摘要纵观学习道路，很多人都把疑问看成学习道路上的拦路虎，但是聪明者却把疑问看成提升自身的阶梯。甚至很多人在学习过程中会千方百计的寻找疑问，然后以此为突破口，不断的提升自我。目前国家在大力倡导素质教育，社会上也需要具有较强综合能力的人才，因此培养学生的质疑能力和精神就显得异常重要。小学语文作为小学课程体系中的要重环节，为学生今后各个学科的学习奠定坚实的基础，因此在小学语文课堂上对小学生的质疑能力进行培养非常重要。如何在小学语文课堂上培养学生的质疑能力进行研究，以期不断提升小学生语文质疑的能力，提高语文教学效果。 　　关键词小学语文质疑能力培养研究 　　中图分类号：g623.2文献标识码：a 　　为了把学习效率不断提升，学生的质疑能力非常重要。所谓的质疑能力，指的是就是学生自己提出、分析和解决问题的能力。学生要想获得可持续的发展，必须不断提升自身的质疑能力，提出并千方百计的解决这些疑问，对自身能力的提升大有裨益，才能以疑问为阶梯，不断攀登知識的高峰。我们都知道，质疑能力并非生而有之，可以通过后期不断地学习和探索，不断地把这方面的能力进行提升。就培养小学生语文质疑能力进行研究和探索，以期不断提升小学生语文质疑的能力，提高语文教学效果。从以下三方面来研究： 　　1培养有质疑的能力 　　所谓的有疑指的是学习者对所学的内容保持疑问。就是学习过程中感到存在未知的情况，进而生出解决未知的欲望。受到传统思想的影响，在以往的课堂上，学生作为学习的主体地位并未受到重视，学生长期处于被动接受知识的情况，老师则扮演着课堂主角的角色。纵观整个课堂，均是老师一个人的表演，学生必然会养成不动脑的坏习惯，不动脑自然就不会发现问题，质疑能力也就无从培养。在素质教育背景下，我们必须重视学生综合素质的培养，根据学生的实际情况，对其创造性进行开发。处于小学生阶段的孩子，具有较强的好奇心，求知欲也比较重。作为语文老师应该紧紧围绕这一特点，创造性的创造情境，老师作为课堂教学总导演，要做好引导工作，引导学生进行学习，激发他们的好奇心和求知欲，进而实现问题的发现。 　　要想让小学生发现问题，那么必须重视兴趣的作用，这是保障学生积极思考的前提条件，所以老师可以对学生的学习兴趣大力激发，用兴趣来驱使学生思考，做到心中有疑问。作为语文老师，可以依托本节课教授的内容，组织多种形式的课堂教学。如在执教《詹天佑》的时候，老师可以播放修建铁路的视频，解决学生对之字形铁路的疑问。在执教《乌鸦喝水》等寓言故事的时候，可以分角色扮演，激发学生们的学习热情。古诗词作为我们文化的精华部分，老师可以带领学生们一起领略古诗词的魅力，一起品读古诗词。在执教《爱迪生的妈妈》内容的时候，由于本文具有一定的争议，老师在对爱迪生机智聪明进行赞扬的同时，还可以组织学生们进行大讨论，比如煤油灯下是否可以进行阑尾炎手术？卫生条件是否达标？亮度是否可以等。其实，大讨论为所谓内容，主要是引导学生们不要拘泥于课本内容，应该建立自己独特的思考体系，学习思考，学会质疑且敢于质疑，能用科学严谨缜密的逻辑思维去分析问题。 　　不仅如此，处于小学学龄段的孩子比较重视老师的赞赏和表扬，即使是老师一句赞赏的话语，都会让孩子感受到莫大的鼓励。所以，小学语文老师应该掌握这一特点，积极鼓励提出有价值问题的学生，这不仅是肯定提问题的学生，也会鼓励其他学生积极地提问，借此激发全体学生质疑的兴趣，长此以往在班级内形成良好的质疑风气。 　　2培养敢于质疑的能力 　　学生心中存在疑惑后，更重要的一步为是否敢于讲出。所以，作为语文老师应该对学生的这一能力进行培育。保障小学生处于轻松、自由的氛围下，保障他们有安全感，然后才敢于讲出自己的疑惑。 　　作为语文老师，应该重视自己的形象，在学生心目中建立温文尔雅、和蔼可亲的形象。要是语文老师平时不苟言笑，那么会让学生心生畏惧，或者在课堂上学生提出比较幼稚问题的时候，老师不问青红皂白的就大声呵斥，那么学生必然会心惊胆战，也会给其他学生带来不好的影响。要是在课堂上老师可以面带微笑的解答学生的质疑，耐心的倾听学生的疑惑，并且时不时的鼓励学生讲出自己不懂得地方，在这种轻松、愉悦的环境下，和学生构建平等的关系，在这样的环境下学生才敢于质疑。因此，小学语文老师应该平等的对待每一位学生，多和学生进行真诚的交流，平时多关心学生，树立自己独特的人格魅力。尤其是对小学生来讲，他们可能会因为对老师的喜爱而对课程产生兴趣。所以，在课上课下，老师都应该致力于构建和谐的师生关系，让学生敢于质疑。 　　不仅如此，作为老师还应该充满耐心。处于小学学龄段的孩子，由于年龄较小，表达能力有限，思维跳跃性较大，有时候提出的问题