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人教版初中语文关于口语交际能力教学研究 　　摘要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，初中阶段语文学科教育教学受到众多人们的重视。而语文学习我们必须重视学生口语交际能力的培养，具体说，口语交际是指以口头语言为载体，而进行的交际双方的信息交流活动，这就要求教师在口语交际教学中扮演好组织者和引导者，不断提高自身素质，促进初中学生口语交际能的不断提高，本研究以文献资料法、内容分析法为研究方法，对人教版初中语文关于口语交际能力教学进行研究，以期为相关研究提供一定的参考。 　　关键词：初中语文;教育教学;口语交际;意义;人教版 　　众所周知，口语交际是人与人之间的各种思想的交流。然而，新课改以来，课堂教学中的口语交际能力教学的发展状况不容乐观，普遍存在着教学观念淡薄、教师口语交际教学能力低下、学生不重视等问题，从而严重影响到初中阶段学生综合能力的培养。为此，作为新时期初中语文教育工作者，我们要不断提高自身认识，寻找更加优质教学方法，从而促进初中语文课堂教学过程中口语交际能力的合理培养。 　　一、正确认识口语交际能力培养的意义 　　不容否认，初中阶段学生口语交际能力的培养至关重要，然而，很多学生、学校、乃至语文教师全部忽略学生口语交际的训练。为此，作为新时期初中语文教育工作者的我来讲，我们应该帮助学生乃至教师正确认识口语交际能力培养的重要意义，才能真正的有助于初中语文口语交际能力的培养。口语交际指的是适用口语交際语言，必要时配合非口语交际语言，包括肢体和动作语言，与一定的对象在特定情景下的一种互动交流和沟通的言语活动。口语交际的发生有三个主要的要素，时间、地点、交流对象，这三者要素相互作用构成口语交际的交流沟通情景。根据不同的交流情景选择恰当的交流话语和交流策略，是口语交际能力发展的第一个重要要求。 　　同时，口语交际是人与人之间借助语言工作进行倾听和交流的过程，这个过程是根据交流对象声音、表情、动作和言语进行不断反馈的过程，是交流双方的一种交互活动。根据交流对象的口语和非口语信息选择适合交流对象心理特征的口语交际语言，是口语交际能力发展的第二个重要要求。当然，口语交际发生在真实的言语环境中，主要目的是培养学生在实际生活中进行言语交流的技能，注重实用行的功能。换句话说，口语交际能力的发展离不开在实践中的应用，因此语文口语交际教学要创造生活情景，促进学生在真实的口语交际环境中提高口语交际能力。为此，作为新时期初中语文教育工作者，我们要不断提高自身认识，从而促进口语交际能力合理培养。 　　二、人教版初中语文关于口语交际能力教学方法 　　（一）设计多元化的导语，为学生提升口语交际能力奠定基础 　　口语交际功能属于一个长期的持久战，需要学生积累一定的材料，以此来丰富自己的知识，提升自身的文化修养，从而达到出口成章，应付自如的交际境界。而教师想要引导学生顺利地进行材料积累，就需要激发学生的兴趣、求知欲望。而多元化的开场白是吸引学生注意力集中的最佳途径。如，在学习人教版《论语一则》时，鉴于初中生对古文兴趣缺乏想象，教师以传统的古筝为音乐背景，提出问题：“几千年来对中国思想文化最具影响的书籍是什么？”学生很容易想到《论语》，因为就目前来说，《论语》不仅仅是教学教育的的典籍，也是人与人沟通、交流的书籍，无论是企业家、思想家、理论家等等都在以不同的角度来研究、分析《论语》内容，就此问题，教师还让学生进行评论，得出结论：《论语》具有跨时代、永恒的价值。 　　（二）深化问题环节，为学生提供口语交际平台 　　提问题是课堂教学中必不可少的环节。有效的问题不但能够激发学生的求知欲望，而且对发展学生的发散思维也有着一定的推动作用。此外，就语文教学内容而言，问题还可以让学生开口进行交流，为学生提供口语交际平台。而教师在此环节需要整合、深化问题的设计，让学生有话可说，启发、鼓励、倡导学生发表自己的见解和观点，锻炼学生的口语表达能力。可以用自己的语言讲述《皇帝的新装》这个故事。然后，根据自己的理解，小组合作表演《皇帝的新装》。通过这两个问题，引导学生对文章内容有个整体的把握，进而，在讲述和表演的过程中锻炼了学生的口才，提升学生口语表达能力。 　　（三）留有空白，拓展、延伸学生口语交际的范畴 　　语文教学包括阅读、朗读、背诵等等内容，而这些都是锻炼学生口语交际的最佳途径，并需要引导学生自主学会欣赏，感受阅读文本的情感、内涵等，从而实现自我文学鉴赏能力的提升。当自己本身具有一定的文学素养时，其口语表达能力也就会上升一个境界。这一切的实现，需要教师在课堂教学中给予学生足够的时间和空间，留有空白，诱发学生开展发散思维，整合一切可以整合的资源，延伸学习范畴。教材专门设有