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基于学科素养培养的高中英语词汇教学策略探讨 　　摘要：英语词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，想要学好英语，词汇是基础。高中阶段是学生英语学科素养提升的核心阶段，在该阶段学生通过扩大词汇量，能提高英语阅读能力、应用能力。传统的英语词汇教学以“应试教育”为主，强调学生对英语单词的死记硬背，虽然能取得一定的成绩，但是无法做到灵活运用。文章探讨高中英语词汇教学策略，以提高词汇教学效率和教学质量，提升学生英语学科素养。 　　关键词：高中英语;词汇教学;策略;教学效率;教学质量;学科素养 　　中图分类号：g633.41文献标志码：a文章编号：1008-3561（2019）35-0077-02 　　词汇是语言的重要组成部分，词汇的记忆是学生学习英语的一大难题，英语水平的高低在一定程度上取决于词汇量的大小。传统英语教育以“应试教育”为主，在高中阶段的词汇教学中，“应试教育”痕迹较为明显。为了提高学生的英语卷面成绩，英语教师会强迫学生扩大词汇量。但是英语词汇量积累是一个长期的过程，依靠短时间内的背诵突击，可以在一定程度上提高词汇储备，但随着时间的流逝，词汇储备会急剧下降，让学生做了无用功。英语教学大纲要求高中生能掌握且熟练应用4000左右单词以及相关固定搭配。这么庞大的词汇量倘若没有科学高效的学习和记忆方法，学生无法完全掌握。因此，高中英语教师要创新教学方法，帮助学生有效提升单词储备，尽可能让学生达到长久记忆，进而减轻学生重复记忆的负担，提高学生英语学习的积极性。 　　一、高中阶段英语词汇教学存在的问题 　　英语词汇是英语的重要组成部分，学生掌握的英语词汇量有多少、运用的熟练程度如何，都会直接关系到其英语能力及英语水平的高低。而当前很多英语教师将词汇的讲授重点放在词面意义上，缺乏对词汇联想意义、词汇文化因素、词汇用法等方面的重视，很容易造成学生词汇理解上的偏差或使用上的失误，难以适应英语人才培养需要。 　　1.“应试教育”痕迹明显 　　高考英语试卷中的阅读理解会涉及各个领域的英语单词，为了让学生能流畅地理解英语短文、提高英语成绩，教师会通过讲解英语试卷的方式，增加学生的词汇储备。但是这种方式只是单纯地讲解单词，缺乏相关语境创设，不仅增加了学生的记忆负担，还会让学生产生排斥心理。这种教学方式急功近利，违背学生记忆规律。此外，学生在课堂上记的单词经不起时间的推敲，更不会进行很好的应用。 　　2.词汇量过大 　　高考英语试卷中的词汇会囊括社会生活的各个领域，英语教师为了让学生充分备考，会集中呈现给学生过多的单词，且这些单词与学生的生活脱节，使学生并不能对单词及其应用语境做到全面掌握。 　　二、高中英语词汇教学策略 　　1.分阶段教学 　　高中英语教学大纲要求学生掌握4000个左右的单词，这些单词在日常生活中的应用频率、单词长度、记忆难度等有明显的区别，有些单词还呈现出语意层面的延续性。因此，高中英语教师在备课时，必须要考虑学生的记忆和理解规律，进行分阶段教学。在高一阶段，可进行简单的单词和词根教学，以减轻学生的学习负担。教材中每单元要求学生记忆的单词难度不同，有的单词在日常生活中并不常用，教师在日常教学中对记忆难度较大的单词，可通过联想、词根记忆法等，加强学生的记忆。有些单词在日常生活中使用频率不高，教师可以让学生暂时放弃该单词的记忆，也不必要求学生进行拼写，在阅读理解中能知道相关意思即可。 　　2.加强单词记忆技巧的教学 　　传统的高中词汇教学中，教师只是单纯地讲解单词，对于单词的记忆，则由学生自己课下独立完成。高中阶段课程多、任务重、作业多，学生只能通过零散的时间记忆单词。这种记忆方法缺乏连续性和系统性，学生没有时间对单词进行深入理解和分析，只能以死记硬背的方式对单词进行记忆，记忆效果不佳。学生通过这种记忆方式记住的单词在脑海中存留的时间较短，如果没有定期重复，就很容易忘记。这会导致学生对单词记忆感到烦躁，时间一久，便会对自己的单词记忆能力失去信心，还会感到自卑和失落。要提升学生英语单词记忆效果，教师就要对学生记忆单词的方式进行有效指导，加强单词记忆技巧的教学，让学生掌握正确的记忆方式。教师可通过语境营造的方式让学生记忆单词，在进行单词教学时，还要讲解单词所处的语境，通过语境分析，加强学生的单词记忆。 　　3.提高单词使用频率 　　学生在记忆过程中，对使用频率高的单词容易记住，记忆负担较小，因此，教师在日常英语课堂教学中，要提高单词的使用频率，并且要将这些单词与学生在日常生活中的应用相联系。例如，教师在英语课堂教学中可通过提问的方式引导学生自己讲出相关单词，还可以通过英文情景剧表演的方式提高单词的使用频率。在