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浅论小学高年级数学作业设计的有效性 　　摘要：作业是指教师根据学生的具体学习情况，为学生布置相应的课后习题的学习活动，作业作为课堂教学的重要延伸，对提高学生的学习效率有重要作用。教师在进行作业布置时一定要根据学生的具体情况，以学生的学习水平为主，进行有层次性的作业布置。促使学生能够通过课外作业来进行自我的发展，真正发挥作业在学生课后学习中的重要作用。 　　关键词：小学数学；作业设计；有效性 　　作业作为教师教学的基本环节，有助于帮助学生更好地进行课堂学习知识的巩固，让他们通过更多的练习真正掌握相关知识，培养他们的基本技能，使其能够完善思维方式，能够更加准确的进行问题的分析以及解决，培养学生独立学习的能力。根据我国现阶段的教学情况，笔者认为教师应该从以下四个方面入手，促使小学高年级数学作业的布置得以完善。 　　一、改变任务式作业，体现作业的趣味性 　　在学习的过程中，兴趣发挥了重要作用，同样的，在进行作业的布置时，如果学生能够对教师布置的作业有相当大的兴趣，那么他们也会更加积极地投入到作业之中。因此教师在进行作业的布置时，可以通过一些有趣的数学游戏的设计来让学生更好地接受数学作业，让他们在玩的过程中进行相应的学习。同时，教师还可以将数学课堂中的一些小游戏延伸到课外，让学生完成课外的数学作业，以这种方式来帮助他们强化学习过的知识，让他们能够更加积极主动的进行数学课后作业的完成，帮助他们丰富课后活动的内容。 　　二、改变统一标准式作业，体现作业的层次性 　　大多数教师进行数学教学时，他们会根据学生的不同学习情况来为他们进行分层教学，通过这样的分层教学，能够更加有效地提高学生的学习成绩。同样的，在进行作业的布置时，我们也要充分地考虑到不同学生的具体情况，通过作业的分层来进一步地提高学生的成绩。教师在进行作业的选择和编排上一定要更多地突出其层次性，我们想要让学生在做作业时，能够更加的积极主动，那么我们就需要在布置作业时充分考虑学生的具体情况，将作业的难度控制在学生的知识水平之内，这样才能让他们的生理和心理需求得到满足。对于那些学习成绩相对而言较差的学生，教师如果布置的作业过难，那么不仅学生无法完成，还很容易激发他们的厌烦心理，因此，教师一定要根据不同的学生具体情况，来设置更加有针对性的作业，这样才能够让他们在作业完成的过程中提高自己的综合能力。 　　例如，在小学数学教师进行六年级分数乘法中，小数乘分数相关内容的作业布置时，就可以参考如下设计： 　　首先是部分基础相对薄弱的学生完成基本题：如果我们得知一个平行四边形，它的底是4.2分米，高是底的3/2，那么这个平行四边形的高是多少分米呢？对于那些数学基础相对而言较为薄弱的学生来说，他们的题目最初都是通过重复模仿的形式来进行完成的，或许大多数学生在进行这些内容的学习时，无法对题目的算理进行精确的把握，只是简单的对教师课程中的内容进行复制。因此，对于他们来说，看到题目中的两个数字就直接进行相乘，只要他们能够学会这样的小数乘分数的计算方法，教师的教学目的就已经达到了。 　　其次是基础相对较好、但智力并不突出的学生完成提高题：一个平行四边形底是4.2分米，高是底的3/2，这个平行四边形的面积是多少平方分米？对于那些水平较为中等的学生来说，他们的目标不仅仅是对课堂中的内容进行掌握，更要灵活地进行运用。因此，教师对他们的题目要求可以相应的进行提高，让他们在算出高的前提下，进行面积的计算，以此来帮助优秀学生进行综合性问题的引入。 　　三、改变单一书面式作业，体现作业的实践性 　　在传统的教学过程中，大多数教师的数学课外作业都是以单一的书面形式来进行的，然而这样的书面形式很难让学生能够得到更加拓展性的发展，因此现阶段的小学数学教师在进行作业布置时，可以更多地布置一些实践性的作业，让学生能够亲自参与到社会活动中，通过社会调查、信息收集、实践操作等形式不同的课外作业来提高他们的综合素养。 　　例如，在进行五年级“平行四边形面积”的学习时，教师除了让学生在课堂之中进行面积公式的记忆推算之外，还可以让学生通过一些有趣的实践活动来加深他们记忆，教师可以用木条来制作一个长方框，通过边框的改变来把它变成平行四边形，让学生近距离的接触它，并算出它的周长和面积，通过这样的直观形象的方式，既能够让学生对长方形和平行四边形的计算有一个更加深入的了解，还能够加深他们的学习兴趣。 　　四、改变封闭式作业，体现作业的创造性 　　传统的作业布置往往采用的是封闭式的形式，这样的形势下，学生的创造力无法得到很好的体现，而创造力作为民族的生命力，更需要我们积极的对学生进行培养，创造性的作业能够很好地帮助学生调动他们的学习积