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关于家庭因素所致“问题学生”的研究 　　一、数据分析现状 　　“问题学生”通常是指那些学习上缺乏上进心，学习落后、品行规范意识薄弱，经常违反纪律，在班级影响大，有损班风、学风的形成，使班主任及科任老师的各项工作和活动难以顺利进行的这一类学生。近期，我们对初中3个年级，共1281人，以成绩和行为习惯为标准，各班分别统计了问题学生人数。结果显示，问题学生所占比例为28.7%。在28.7%的基础上再深入了解成因，让我们吃惊的是，其中家庭因素约占75%的高比例，结果令人堪忧。 　　二、“问题学生”的具体表现 　　首先，学习上缺乏上进心。其次，自尊心过强。内心极脆弱，容不得别人说自己半句不是，很容易与他人发生冲突，无法处理好人际关系。从心理学角度分析，过分的自尊就是一种自卑。另外，由于精神上的空虚，他们喜欢流连于网络游戏的世界，沉溺不可自拔。与此同时，他们活动能量大，赌博、抽烟、打架、甚至自残等无所不为，让班主任费尽心思，让家长头痛不已。而更重要的是他们对生活没有热情、没有方向，未来也极有可能走上歧路。 　　三、家庭因素分析 　　（一）单亲家庭，重组家庭的孩子逐年增多 　　由于经济的快速发展，人口流动越来越大，高成本的生活，使婚姻赖于生存的环境也发生了变化。大社会背景下，单亲家庭、重组家庭的孩子逐年增多。家庭就是孩子的避风港，失去恩爱的父母、和睦的家庭，意味着着安全感的失去，他们活在惶惶不可终日里，内心敏感、多思、脆弱、慢慢变得自私、过分的自尊等。他们不能全心全意学习了，用极端的方式掩饰不安或为了引起父母老师的关注，从而变成我们口中的“问题学生”。 　　（二）家庭暴力，难以疗愈的伤害 　　2012年7月，广州小女孩彤彤被父亲和继母虐待成皮包骨；2013年8月，云浮小姑娘小秋蓉被父亲用饮用机开水烫至皮开肉绽；2013年12月，珠海小女孩小艺艺被父亲和后母虐待至下身撕裂等等，其严重性，令人触目惊心，发人深思。广东省妇联儿童部曾经对400名儿童和402名家长做过问卷调查，结果显示，一年以来遭受过一次以上暴力的儿童占91%，其中家庭暴力占75.2%。不仅仅这些，通过交流发现，当中还有八成的家长认为暴力是一种教育方式。结合我工作中所遇案例，不得不说，家庭暴力对学生的身心造成极大危害，同时造成不良行为的产生。更甚者，心理上的伤害是无法疗愈的，他们沉默抑郁，甚至也以暴制暴。 　　（三）“隐形”的孤儿 　　近年来，社会比较关注的一个问题——留守儿童。“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望”。这则顺口溜点出了留守儿童的现状，来自父母那，无可替代的亲情、教育、安全，他们几近失去。父母的长期缺位，隔代的教育，于孩子的身心成长都是不利的。久而久之，孩子心理怯懦，不愿与人交往，继而产生各种不良行为。留守儿童，其实是“隐形”的孤儿。 　　所以，“问题学生”并不是天生就有问题，只是在他们成长的过程中，他们缺了阳光雨露，即缺了爱，才形成了大家心中的“问题孩子”。 　　四、做好“问题学生”正确引导的几点看法与建议 　　（一）更新教师观念，尝试理解和包容 　　“觀念导其行”，如果我们认定谁是“问题学生”，而那学生可能永远就是问题学生了。要知道，种种不良行为的背后是父母的离异、家庭的暴力等不幸的遭遇，这些客观因素发生在任何一个孩子身上都是一种致命的打击，他们无力反驳和改变，只留一颗满是伤痕和脆弱的心。师者，当“润物细无声”，我们要了解问题学生，并洞悉背后的原因。这样才能以宽容、感同身受的态度处理所谓“问题学生”的行为问题，才能得到这类学生的信任，才能让他们走出问题，并引领他们思想的成长，从而进入新的人生阶段。更新自己的教师观、学生观及家庭观，树立家校合作，共同育人的新时代观念。共同培育孩子的明天，也是家庭的明天，社会的明天！ 　　（二）集体教育与个别教育相结合 　　集体影响个人，个人也影响着集体，要使“问题学生”克服困难，形成完整而健康的人格，我们老师应该营造良好的班风，同学间形成平等、互助、相互尊重友谊关系。我的做法是多开展有意义的班会活动，如“感恩父母给我血肉之躯，我的命运我做主”，让孩子明白，无论贫穷还是富贵都是是父母们努力的结果。而前路要我们努力与创造，自己的“富裕与贫穷”掌握在自己手中。我们家庭不一样、父母也不一样，但目前的我们都是一样，我们都是学生，我们的明天不一样关键是靠今天的努力。这样便可在学会感恩父母的同时还懂得客观公正地看待班上的“问题同学”。有了良好的班风，形成平等互助也少不了私底下的个别教育。有了个别的谈话，问题孩子更感觉到被关注被关怀，情感教育才能顺利进行。集体教育有利于个人的成长