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高校器乐课程“12345”教学模式的构建 　　[摘要]高校器乐课程“12345”教学模式是围绕怀化学院音乐学专业综合改革的目标及内容，在教学内容、教学方法、评价体系、实践平台建设等进行多元化改革探索，以期构建结构合理、特色鲜明、内涵丰富的器乐创新教学模式。本文基于怀化学院音乐学专业综合改革的视角，对高校“12345”器乐教学模式的内涵进行探讨，从而进一步阐述其重要作用。 　　[关键词]“12345”教学模式;应用型人才;实践能力 　　[中图分类号]g6135[文献标识码]a[文章编号]1007-2233（2020）03-0040-02 　　[作者简介]危静（1983—），女，怀化学院音乐舞蹈学院副教授。（怀化418000） 　　怀化学院音乐学专业综合改革试点项目是为适应学校“建设区域性高水平应用型大学”的需要、实现与人才市场供需关系的有效衔接，在人才培养模式和专业内涵建设方面进行的积极探索。高校器乐课程“12345”教学模式的提出，是围绕音乐学专业综合改革的目标及内容，在教学内容、教学方法、评价体系、实践平台建设等进行多元化改革探索，以期构建结构合理、特色鲜明、内涵丰富的器乐创新教学模式。 　　一、“12345”器乐教学模式的内涵 　　（一）确立一个人才培养目标 　　以培养“基础扎实、知识面宽、综合素质高的具有创新精神和创业能力的应用型音乐人才”为目标，在器乐课程改革上，遵循能力培养为核心的教学原则，构建结构合理、特色鲜明、内涵丰富的器乐课程体系。 　　（二）发挥两根主轴的互动作用 　　1学生为主体 　　改变以往以传统课堂教学为主，“以课堂为中心、以教师为主体、以教材为核心”的教学模式，学生通过主动学习、开放学习的方式达到构建知识的目的，实现教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心，学生成为教学活动的主体，学习活动成为教学活动的中心。 　　2教师为主导 　　教师以课堂讲授为主转向以教学设计与组织、创设情境、指导、监控、评估学生的活动为主，起到教学主导的作用。这种主导作用的发挥，必须建立在教师在授课前对教学内容的感受、体验与实践以及对学生学习心理的分析与把握之上，是通过对授课内容的提前“预支”而获得的对教学心理、过程与评价的“预知”而完成的。 　　（三）设计三项促进学生学习的措施 　　1以践带学 　　根据每次课程的具体内容，学生在通过课前预习、课中巩固、课后提升的实践训练，在学习的过程中去发现问题，并将问题反馈给教师，从而达到解决问题的目的，实现学生由被动学习向主动学习的转变。 　　2以学帮学 　　将学生分成不同的学习小组，小组成员在交流合作中，通过相互讨论、互相启迪的方式，培养学生团队合作意识，达到共同进步的目的。 　　3以赛促学 　　依托校内外各级实践竞赛平台，常态性开展学院器乐比赛，并鼓励学生参加其他各项器乐比赛，通过同台竞艺、交流展演，增强学生对器樂学习的兴趣，提高其舞台表演能力，营造良好的学习氛围。 　　（四）培养具备四种能力的综合性人才 　　1演奏能力 　　器乐演奏能力的培养主要指器乐专业技能和技巧的培养，主要包括音准、节奏、旋律等各种技巧以及对音色、情感、风格、意境、音乐形象的把握等。同时，结合视奏练习、重奏练习以及合奏练习等方式全方位培养器乐演奏基本能力。 　　2教学能力 　　在器乐课堂教学中，采取启发式、问题探究式等教学方法，培养学生分析和组织教材的能力、准确生动的语言表达能力、组织教学活动的能力、现代化教学手段的掌握能力等，为顺利实施由“学生”到“教师”的角色转换打下坚实基础。 　　3创编能力 　　将即兴演奏、即兴编创等环节纳入器乐教学中，让学生即兴创造音乐，注重对音乐创作能力、乐队编排能力的培养，使学生能够胜任学校及文艺团体的乐队指挥、排练、配器等工作。 　　4研究能力 　　一是增强学生的音乐理解能力，通过感性与理性相结合，使学生深入了解音乐的内容、风格等基础理论知识;二是增强学生感受音乐的能力，一方面通过感知系统，自然、本能、直觉地去触摸音乐，另一方面触发身心，从心灵深处去体验音乐。三是培养学生表现音乐的潜力，正确处理好演奏技术与表现艺术的关系，准确地去演绎音乐。 　　（五）实现五个层面的结合 　　1理论与实践相结合 　　一是课程设置体现理论与实践相结合。注重学科知识的全面性，增设器乐理论课程。如《中西器乐发展史》《中西方器乐作品鉴赏》《器乐教学法》等，以选修或专题讲座的形式将中西方器乐历史文化、器乐教学理论等知识传授给学生，以此提高学生的理论修养。