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新课标下金山区高中篮球专项化教学存在的问题与对策 　　摘要：在高中体育教学中，专项化课程改革已经深入开展，成为新课标的重要组成部分，已经应用于篮球教学中，这项举措对提升学生的身体素质和篮球素养有着重要影响。本文就目前金山区高中篮球专项化教学存在的问题进行了分析，提出一些建议和对策，与大家交流探讨。 　　关键词：新课标;高中篮球;专项化教学;问题;对策 　　中图分类号：g841文献标识码：a文章编号：1006-3315（2019）03-038-001 　　1.目前高中篮球专项化教学存在的问题 　　1.1体育学科被边缘化 　　部分高中学校主抓文化课的教学，学校领导高度重视升学率，而对体育教学却缺乏必要的重视，因此诸多高中把体育定位为娱乐性、补偿性活动，而不是教育性的活动。 　　1.2新课程精神理念理解不透彻 　　虽然新课改下的高中体育教学已经得到深入发展，但是部分高中体育教师并没有深入理解新课改的内涵，比如不知如何对学生进行运动技能和心理品德的指导，割裂体育活动与核心素养培养的关系。部分教师一味地进行理论教学，学生难以把理论和动作结合起来，而教师也缺乏对高中学生求知欲、意志品质、心理品德的培养，这都体现出教师没有深刻理解新课改的内涵[1]。 　　1.3篮球专项化教学效果不明显 　　篮球教师需要以兴趣为引导，注重基本功教学，并且按照性别、运动能力进行分层次教学。但是有的老师还是采用传统的“灌输式”、单一的教学策略，无法引起学生的学习欲望，而导致学生素质不均衡。 　　1.4在项目的选择上不能满足大多数学生的兴趣 　　虽然篮球运动已经风靡高中校园，但是在篮球教学中部分教师的教学策略和项目选择上没有考虑到学生的实际情况，一些学生需要强化运球、投篮等基本功，教师却让学生进行半场、全场比赛;或者篮球素养较高的学生往往进行大量的基础训练，不能满足学生的需求，还会伤害到学生的学习热情。 　　1.5专项师资力量缺乏 　　篮球专项化教学需要教师具备丰富的篮球知识和扎实的篮球技术、战术能力以及不断关注篮球规则的动态，通常需要具备篮球专业化特长的教师。我区的高中篮球教师基本上都是体育师范院校毕业，缺乏篮球教学的专业性，大多数学校的篮球专项化课教师都是跨班级、跨学科兼任教学，有的教师不能很好地根据学生的实际情况有效的进行篮球专项化教学，也突显出篮球专业教师人数缺乏，教学能力欠缺。[2] 　　2.目前高中篮球专项化教学问题的原因分析 　　2.1社会与学校缺乏对体育教学的重视 　　学校领导认为高考成绩是学校的生命线;另一方面社会上认为学校体育是次要学科，始终把体育课当作“副科”，导致学生体能下降，运动技能得不到更好的提升。 　　2.2教师对体育专项化教学理念不清 　　部分高中体育教师错误的把体育专项教学和培养运动员混为一谈，错误的把专项化教学理解为国家培养体育后备人才，不能把握好教学强度，这样在教学中就逐渐偏离了专项化教学的目标任务，导致专项化教学质量低下。 　　2.3体育专项化项目开设不多以及班级人数、水平基础不均 　　高中体育教学通常会根据学生的兴趣爱好开设若干体育项目，但是在教学中经常由于师资不够，开设的项目有时不能满足部分学生的兴趣，造成班级人数过多和过少以及学生的素质不均衡等情况，导致教学进度和教学质量不能得到保证。 　　3.目前高中篮球专项化教学的应对策略 　　3.1深入领会体育专项化课程理念 　　高中体育专项化教学教师必须明确“健康第一、立德树人”的教学目标和“为了每一名学生的终身发展”的核心理念。教师要加强体育理论的培训学习，深入了解新课程标准教学理念，明确何为专项化教学，并依据教学大纲不断的钻研教材内容，明确教学目标和要求，结合学生的身心特点开展体育专项化教学。 　　3.2改变传统教学教法 　　对于篮球专项化教学，可以根据学生人数、性别和篮球水平的不同，采用相应的、有针对性的教学策略，譬如根据学生个体差异和运动水平的不同，分成a、b、c等小组进行教学，尽量让每位学生“吃饱”、“吃好”、“吃一点”，同时注意保证运动强度的合理性，让不同层次的学生素质都能得到提升，体验获得成功的喜悦感。 　　3.3根据学生兴趣丰富项目内容 　　在高中体育教学中，学生只有具备一定的兴趣，才会产生参与热情，通过身体活动让自己得到锻炼，进而提升身体素质。比如学生选择篮球课程，那么教师可以从篮球运动的起源、发展和国内外优秀篮球运动员入手，如我国姚明、易建联，nba一些明星，感染学生，激发学生学习兴趣，然后逐步深入到理论教学，在实战中培养学生组织管理的能