stem教学模式在中职机电类专业教学应用探究.docxVIP

stem教学模式在中职机电类专业教学应用探究 　　【摘要】本文基于相关教学考察和教学实践，首先介绍了stem教学的概念和中职学校机电类专业教学的现状，然后从具体实践的角度出发，对stem教学在中职机电专业的应用进行探究。 　　【关键词】stem教学模式中职机电类专业 　　【中图分类号】g71【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）03-0242-02 　　一、序言 　　随着我国经济贸易的发展，我国制造业市场仍在继续扩大，同时我国政府提出“中国制造2025”口号，意味着国家意图将从战略层面提升我国制造业整体水平。制造业领域人才无疑是填充制造业市场、提高制造业水平的主力军。所以如何深化职业教育的改革，进而培养出更多相关专业的人才，就成为了教育从业者所需要关注的问题。stem教育作为一种新兴的教育理念和教学模式，其在职业教育领域的应用已经越来越受到人们的关注。本文对如何将stem技术应用到中职机电类专业教学做出探究，为国内相关教育教学改革的推广和发展起到一定的示范作用。 　　二、stem教学起源与中职机电类专业教学现状 　　1.stem教学起源 　　stem教学起源于二十世纪八十年代的美国，是一种融合了各领域交叉学科的综合教学模式。它以主要学科作为相关框架，以课程内容作为教学主体，以相关项目作为导入主题，让学生在实践中完成对教学目标的学习，并且能够将所学知识应用到相应的领域，真正做到学以致用。我国对于stem教学模式的研究起步较晚，从2008年开始才有针对stem教育的研究，所以把stem教学应用到中职机电类专业教学中，不仅能够帮助中职机电类教学改革的进行，还能够推动stem教学的相关研究。 　　2.中职机电类专业教学现状 　　中职机电类专业课程的主要目的是学习与机械运作技术相关的知识以及锻炼学生的机械操作技术能力，有着较强的实践性和综合性。但是仍有部分中职院校的中职机电类专业课程受制于传统教学模式的限制，无法适应企业对于岗位的需求。也有部分学校受制于实践场地和相关仪器的限制，往往不能安排足够的实践课时，导致两者的比例失调，进而造成了理论和实践教学的脱离现象，使得学生无法完成职业技能的学习目标。除此之外，教师的教学水平很大程度上直接决定了学生的学习成果，但因为部分中职教师教学内容一成不变，无法为教师提供提升自身实践能力的机会，进而限制了教师的教学效果。 　　三、基于stem教学在中职机电专业的应用探究 　　1.问题分析階段 　　所谓stem，是由科学、技术、工程和数学四个单词组合而成，stem专业指的是数学、工程、计算机科学和自然科学等领域相关的专业。stem教育则是一种偏向理工科学的多学科融合教育模式，但并不是将各个学科简单的叠加，而是通过将其整合为一个同一项目的形式，帮助学生更好地实现知识的吸收和巩固。可以说stem教学的主体就是教学项目的设立，所以进行stem教学的首要步骤是对教学内容进行相应的分析，并以此构建相应的教学内容。要求所设计的教学内容能够把之前的知识融会贯通，并且掌握课程知识点在机电制造中的具体应用，在学生学习到理论知识的同时锻炼学生的实践能力。 　　2.教学准备阶段 　　小组学习是实践类课程的主要应用模式，学生能够在合作中探究、竞争与成长。可以将学生分为五个人一个小组，并且给每个小组配备一个组长和一个记录人员，在进行教学的时候由教师为每个项目进行明确的要求，为学生点明项目学习的方向，同为也负责调动起学生项目学习的兴趣。 　　3.实施验证阶段 　　stem教学具体实施分为以下几个步骤： 　　首先是对于项目概念的引入。在课程开始前，教师需要通过多媒体辅助、创设情境等方法来引入项目概念。比如在进行《机械制图》相关课程内容教学是，笔者会制作《机械制图》课程内容相关的导入视频，对其中涉及的理论知识点进行串联和梳理，罗列好与知识点相关的知识体系，这对于夯实学生理论基础，提高学生的作图能力有很大的帮助。 　　其次是项目活动方案的实现。实现的过程需要由学生以合作探究的形式完成，这既有利于学生团队精神的发挥，也是stem课程基于学生核心素养的考量要求。比如在《电工基础》课程后的相关实验设计中，其实验的构思因侧重于电工技术的实践性和操作安全两方面，设计、分析和动手实践等阶段都应当遵守相应结论。 　　最后是教学成果的展示与教学评价。教学成果的设计应当是动态且实时的，同时也应该由学生自己去进行设计评价规则，由教师在一旁引导，让学生能够真正参与到教学设计中来。 　　四、总结 　　总而言之，针对中职学生理论基础差，动手能力强的特点，加强实践教学，使其