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巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂 　　摘要：小学科学课程作为培养学生科学素养的最基本课程，它有利于发散小学生的科学思维，开发小学生的科学智力，提升小学生的生活经验和知识运用能力。小学科学教师要善于运用信息技术辅助科学教学，创造多样性的科学实践活动，刺激学生主动去进行科学认知，让小学科学课堂真正实现高效和多元，为小学生的长足进步奠定科学根基。 　　关键词：小学科学；信息技术；现代化；高效课堂 　　中图分类号：g623.58文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）20-0208-01 　　近年来，信息技术在小学科学课程实施中得到了普及，越来越多的科学教师习惯于运用信息技术开展课堂教学，营造信息化的科学课堂氛围，改变通常教学的弊端，解决科学教学中的瓶颈问题。信息技术手段在小学科学教学中的运用具有得天独厚的优势，许多小学科学知识可以通过信息技术更好的展示和表达，使科学知识可视化和动态化，进一步拓宽小学生的科学视野，帮助小学生科学学习和合作探究，发挥出科学教学的价值。但在实际教学中，有些小学科学教师对信息技术教学存在误区，有的用信息技术取代教师教学，小学生不能理解教学的难点。还有的照抄照搬网络上的课件，脱离学生科学学习实际，导致科学教学效率降低。因此，新时期，小学科学教师要从现实出发，选择富有生活化和娱乐性的教学内容，巧用技术方法提高科学教学实效，从小锻炼学生的科学思维和学科素养。 　　1.拓展教学内容，探求新知 　　通过信息技术可以极大的拓展课堂教学内容，扩充科学教学容量，弥补小学生对科学认知的不足，有助于小学生探求新知，满足求知需求。在小学科学教学中，学生可以利用网络搜索到更多知识，使探究成为小学生的自觉需求。比如讲河北人民出版社小学科学《生锈》，教学目标是通过观察和实验确定铁锈是一种不同于铁的新物质，理解铁生锈的原因。但是由于铁生锈并不是短时间内能够实现的，需要一个漫长的过程，此时科学教师可以通过微课视频的方式向学生展示铁生锈的动态过程，使小学生在短时间内了解铁生锈的原因和如何防止铁生锈。学习这些内容以后，小学生回到家以后可以向爸爸妈妈介绍如何防止铁生锈，达到学以致用的目的。然后科学教师可以给学生在课堂上展示没有生锈的铁，带领小学生进行敲击、导电、磁铁吸引等实验，消除小学生的疑惑，增强科学认知兴趣。 　　2.突破教学难点，化难为易 　　有些小学科学知识与小学生的生活相距较远，学生学习起来有一定的困难，为了有效突破科学教学难点，小学科学教师可以利用信息技术构建教学情境，优化难点解析策略，使小学生有身临其境的感觉。比如讲河北人民出版社小学科学《溶洞里的钟乳石》，要求小学生用自己的话解释钟乳石，石笋以及石柱的成因。在教学过程中，小学科学教师用多媒体给小学生播放科普专题片“溶洞里的钟乳石”，通过视频信息将亿万年的历史变化展示给小学生，更加生动形象，学生的感官受到很大的冲击，对科学产生浓厚的研究兴趣。小学生都认真的观看，不时还举手提问，科学课堂充满了科普性和趣味性，通过多媒体介绍揭示了鐘乳石的科学奥秘。接下来，小学科学教师可以引导小学生自制钟乳石，让学生主动去创新，运用所学知识验证自己的推断。 　　3.培养科学习惯，激发兴趣 　　学习科学需要养成规范意识和习惯，用科学知识拓展能力，激发兴趣，形成长远的发展。小学科学教师应该及时观察学生的学习感受，指导学习策略，为不同水平的学生提供个性化的帮助，使全体小学生都能够有所进步。比如讲河北人民出版社小学科学《山脉的变化》，这部分知识比较灵活，要求小学生能够用自己的话解释使岩石破碎的各种因素。在教学中，科学教师通过课件为小学生播放山脉变化的动画，通过动态的效果分析让小学生理解山脉的特点，学会从变化中获得知识。然后教师引领学生来到实验室，利用酒精灯、玻璃片等模拟冷热变化对岩石的作用，鼓励小学生设计更加高效的方案，提高实验能力。所有环节设计对学生来说都十分喜欢，以最佳的学习效果完成课程任务。 　　4.辅助实验操作，增强感知 　　信息技术对科学实验的辅助作用是十分明显的，可以重现无法在实验室完成的实验，给小学生创造实验氛围，降低实验过程中的能源损耗，创造高效的小学科学课堂。比如讲河北人民出版社小学科学花的构造相关知识时，要想解剖桃花，如果学生仅通过肉眼观察，很难看到桃花的内部构造。此时，科学教师通过实物投影的方式向小学生展示解剖的全过程，小学生甚至可以看到放大十几倍后的胚珠，视觉效果直接刺激了学生的专注力。这种教学方式相比教师一桌一桌的讲解更有效率，节约了实验时间。小学科学课堂必须要走向现代化，客观认知科学事实，引导学生感疑善疑的学习品质，从而领悟到科学的本质。在新课程背景下，科学教师要继续探索