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信息技术在高中物理教学中的运用 　　物理是高中教育的重点和难点。物理课程具有显著的学科特点，对学生的综合素质要求比较高，学生在物理课程的学习和理解中，往往会有很大的难度，为了实现高质高效教育，教师一直在进行教学方法的改革探索。信息技术的不断发展为高中物理教学提供了支持，其在物理教学中的运用有效地解决了诸多的教学难题。本文主要探究信息技术在高中物理教学中的运用，以期提高物理课堂的教学效率。 　　一、信息技术在高中物理教学中的运用原则 　　在高中物理教学中，教师对信息技术的运用需要遵循相应的原则。首先，需要遵循个性化原则。信息技术的运用要体现学生学习的个性化，在高中物理的课堂教学中，学生是主体，教师要根据学生的实际认知需求，利用信息技术促进学生对物理知识进行主动探索，从而使学生能够更好地参与物理知识的体验和探究。其次，信息技术的运用也要体现物理学科的韵味，教学过程中教师一定要明确信息技术主要是对物理知识探究过程的媒介，在物理教学中不能让信息技术喧宾夺主。最后，信息技术的运用还要注重学习过程的交互性，教师要充分借助信息技术具有交互性的特点，在学生独立思考的基础上，更好地促进他们交流、互动和共享，从而营造良好的学习氛围，促进学生更加积极地学习，实现其物理学科素养的全面提升。 　　二、信息技术在高中物理教学中的作用 　　高中物理具有显著的学科特点，知识点往往比较晦涩难懂，同时在传统教学的观念和教学的模式下，教师教学方式存在单一性，导致学生对物理知识的学习兴趣不高，课堂气氛沉闷。信息技术在高中物理教学中的运用，有效地改变了这种教学现状，促进了教师教学质量的提高及学生学习效率的提升。 　　首先，教师通过对信息技术的合理運用，能够有效地提升学生物理学习的兴趣，学生一般对多媒体和信息网络比较感兴趣，信息技术能够有效地吸引学生的注意力;其次，信息技术的应用能够把难懂抽象的物理知识通过直观化的图像或视频等形式进行表现，这样不仅能够促进学生的理解，还能活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性;最后，通过信息技术的运用，教师还能对物理知识内容进行有效拓展，信息网络环境中存在丰富的物理资源和素材，这些资源和素材的良好应用，能够实现教师对学生物理综合素养的培养，并开阔他们的眼界，这对他们后期的物理学习和发展具有重要的意义。 　　三、信息技术在高中物理教学中的运用策略 　　（一）借助信息技术创设教学情境 　　在高中物理的课堂教学过程中，很多知识都是比较抽象的，学生在学习时往往需要大量的分析和想象，这对学生的学习造成了很大的困难。学生面对抽象难懂的物理知识，会丧失学习积极性甚至出现抵触的情绪，这对教师物理教学产生了很大的影响。通过信息技术的运用，教师能够借助信息技术进行教学情境的创设，从而促进学生更好地理解教学内容。良好的教学情境还能够吸引学生学习的注意力，提高教师教学的效果。比如，在进行“平抛运动”一课教学时，教师就可以借助信息技术将生活中比较常见的平抛运动案例进行展示，如“枪口射出子弹的路径”和“桌边飞出的弹球”等，这样能够营造出相应的平抛运动环境让学生进行相关概念的认识和理解，然后教师再设置相应的问题：生活中还有哪些平抛运动现象？这时候学生的积极性就会被迅速调动起来，根据自己对平抛运动概念的理解，展开相应的想象、思考和讨论 　　（二）借助信息技术进行物理实验教学 　　物理是一门探究科学的学科，高中物理教材中涉及大量的物理实验，这些实验一些是能够进行实际操作的，一些是无法进行实际操作的，还有一些实验操作具有瞬时性，学生进行观察和理解比较困难，因此这些实验都可以借助信息技术进行模拟，这样不仅能够反复观看实验过程，还能放缓其播放速度，从而促进学生对实验过程和实验现象的深入观察。比如，在进行“自由落体”运动规律的实验探究中，由于小球自由落体的速度比较快，学生对其瞬变状态不能进行有效观察，会影响对变速情况的理解和分析，而通过信息技术进行自由落体相应运动的模拟，教师可以对小球下落过程的速度进行一定的延缓，这样学生就能够对自由落体具体变速的情况进行直观性的观察，并在相等的时间间隔内直观性地观察到小球具体的位置，然后根据相应的背景标尺读出实际的刻度，进而进行小球运动规律的计算和推论。 　　（三）借助信息技术进行物理重难点的突破 　　高中物理很多知识点的理解和掌握都是比较困难的，由于课堂时间有限，学生面对大量复杂抽象的物理知识点，难免存在学习困难的情况，同时，教师不可能对学生实现全面的学习辅导，这就导致学生在物理学习中出现学习困难和兴趣不足的恶性循环。通过运用信息技术可以为物理重难点的突破提供良好的条件，教师通过信息网络环境获取更多的重难点解析资源，然后再将这些资源和学生进行