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抽象素养在高中数学教学中落实技巧探究 　　摘要：如何在高中数学教学过程中提高学生的核心素养是目前课程教学的一大重点。抽象素养作为核心素养中的重要维度，在教学时教师需细心引导学生，落实核心素养教学相关目的，注重学生抽象思维发展，而这对于整体数学课程教学来讲也有着较为重要的意义。为此，在教学时，教师也需从构建直观图形，构建动態演示，构建实践情景，构建生活背景，构建小组讨论的模式出发，形成并提升学生的相关数学抽象素养，让学生在高中数学学习过程中掌握更多知识。 　　关键词：高中数学;核心素养;学生 　　一、引言 　　抽象是数学教学的一大基本特点，同时，它也是培养学生理性思维的重要基础，在教学过程中，教师应用好数学抽象思维反应数学教学本质，在整个数学教学过程中从数学的发生应用、开始讲起，强化学生理论知识了解，培养学生相关素养，而这样的教学模式也更具意义，它能够促使学生在自我发展过程中了解相应知识，最终完成核心素养的提高。此教学模式有利于帮助学生理解相关概念认知，为此，在课堂上，教师也要注重改革，完成整体课堂效率的提升。 　　二、高中数学抽象核心素养概念 　　数学是高中阶段一门具有一定难度的学科，作为一门重要课程，数学学科不仅具有一定的抽象性，同时，它还有着属于自己的特点。在如今的教学过程中，大多数学者也认为，数学抽象的定义主要是从研究问题及抽取空间形式出发的，从哲学角度来看，它能够将质与量进行对比，指出质量之间的相应关系，为此，我们也能够了解，数学是一门极为神奇的学科，它对于学生综合水平的提高有着十分重要的作用。在教学过程中，利用数学学科教学，教师能够帮助学生探索新型知识，让学生在学习过程中构建属于自我的知识框架。 　　三、培养学生数学抽象素养的意义 　　（一）帮助学生形成一般性思考思维 　　在高中数学教学过程中，培养学生相关的抽象素养不仅能够帮助学生了解数学知识，它更是能够提升学生对于相应数学体系，数学方法的认识，这时，学生能够在学习过程中认知知识，了解量化，模式化等相关概念，知晓数学学科的无穷魅力。 　　同时，他们还能够在思考过程中形成一般性的思考习惯，例如，在学习对数函数与指数函数这一反函数概念时，学生就会在图像与因变量基础之上了解互为反函数的相关概念。 　　（二）帮助学生理解知识 　　在高中数学教学过程中，有效利用抽象思维教学能够帮助学生弄懂数学概念，数学知识，这时，他们也能够在学习课堂上了解蕴含于知识内部的相关意义。这样的教学模式有利于帮助学生理解概念、层次，在概念区分过程中，认知概念结构，从而形成学生属于自我的数学知识关系图。 　　（三）提高学生思维发散能力 　　概括性思维是思维发散最为基本的特征，而思维之所以能够揭示各类事物本质，也主要是因为知识内部蕴含着与学生发展极为重要的东西，在高中数学教学过程中，抽象思维占据着整个教学十分重要的地位，为此，这时，教师也必须认识到抽象思维对于学生发展的相关重要性，帮助学生理解概念，提高学生整体认知，让学生在学习课堂上了解知识，认识知识。 　　四、如何培养高中抽象核心素养 　　（一）构建直观图形，深化数学抽象 　　从相关调查研究，我们也能够发现，在科学家发现真理的道路上，大多数时候，他们往往都是从一些直观事物出发的，在了解完直观事物之后，再引入抽象思维。通过这样一种学习模式，学生也能够在课堂上获取更深的体验，为此，在教学高中数学时，教师一定要利用好图形的直观作用，引导学生产生联想，让学生在学习过程中完成逻辑思维的相应结合，此种教学模式能够化复杂为简单，从而帮助学生快速寻找到问题答案与问题本质。 　　例如，在教学“终边相同角的表示”这一课程时，这时，教师首先就可以在课堂上提出一个如同——一条射线为终边的角是否唯一，如果不唯一，那么终边相同的角又有怎样的关系这一问题并借助目前十分流行的多媒体工具进行直观演示，利用各线段的角度变化，让学生了解角度变化过程中角的相关特点。这时，学生也能够通过推论最终解出问题，通过这样一种由特殊到一般的教学模式，教师能够加强整体学科的抽象过程，启迪学生发散思维，最终完成学生的动态提高。 　　（二）利用动态演示，引导数学抽象 　　所谓数学教学过程中的动态演示，它即是教师在教学过程中，将各类数学知识以及数学方法运用多媒体进行一种动态演示，让学生在理性认知过程中感受知识，领会知识的一种重要方案。通过合理的动态演示教学，教师能够化整体抽象知识为形象知识，帮助学生了解课堂趣味，促使学生自主探索，让学生在学习过程中了解相关学科的无穷魅力。 　　特别是目前十分流行的多媒体动画，它更是能够将许多复杂问题简单化，从而