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基于职业能力的国际商务专业实践教学模式构建 　　[摘要]改革开放以来，市场经济得到了快速发展，极大地促进了社会的前进与居民生活水平的提高。随着不同国家之间交流合作的加深，市场经济变得越来越多元化，这也对中职院校国际商务专业的教学提出了更高的要求。探索国际商务专业实践教学的教学模式，希望能够提高教学质量。 　　[关键词]职业能力;国际商务;实践教学;模式构建 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）14-0230-02 　　我国企业在与其他国家开展经济贸易往来时，由于语言和文化的差异在沟通交流时会遇到许多困难，有可能会影响企业之间的贸易成果。国际商务专业的人才具备了国际贸易业务全流程的实践操作能力，就可以成为不同国家企业之间沟通的桥梁，帮助企业完成经济贸易合作，适应经济全球化的发展需求，促进企业的健康高效发展。仔细审查我国目前中职院校中国际商务专业的教学成果不难发现，其并不能满足社会对国际商务专业人才的需求。虽然很多院校在国际商务专业的教学中投入了大量的资金、教育资源，但是反馈回来的效果并不突出，特别是学生实践操作能力的掌握比较差。因此，想要提高学生的专业水平和综合职业能力，提高国际商务专业的教育教学，就需要基于学生职业能力构建新的实践教学模式。 　　一、我国当前国际商务专业教学存在的问题 　　（一）教学中实践教学设计不合理 　　目前大部分的中职院校都提高了实践教学在教学中所占的比重，重视实践操作的能力培养。中职院校的这一措施既满足了社会对于国际商务专业人才的需求，也旨在提高学生的专业知识技能。但是从学生的综合能力反馈结果来看，当前中职院校中实践教学的课程依然是以教授理论为主，学生实践操作专业技能的课程比较少。在这种实践模式的教学下，既不能激发学生的学习热情又不能提高学生的专业知识技能水平。 　　（二）实践教学中的配套教学实践资源不到位 　　为了提高国际商务专业学生的专业知识技能，学校投入了大量的资金。首先是建立实训基地和各种模拟实验室，然后按需购买先进的计算机、实训设备及器材等。这两部分的支出就占到了资金花费的大部分，剩下的能够投入实践教学模式、实训课程项目设计和开发上面的研究经费比较少了。实践教学中的教学体系、教学方法并没有及时做出调整，与先进的实训基地不能进行有机的结合。在国际商务专业的实践教学中经常出现的现象就是学生面对最先进的计算机和各种实训软件，却只能进行某些简单课程的练习，实践操作能力并没有得到有效的锻炼和提升，教学效果达不到所设定的预期效果。 　　（三）国际商务专业的实践教学体系不完整 　　通常情况下，完整的教学实践体系包括教学目标、教学内容、实施方法、教学质量保障机制、实践教学的评价机制和管理。同时，实践教学中的每一个组成部分并不是毫无关联的，而是紧密相连、相辅相成的。对实践教学体系中的每一个组成部分都应当认真对待，严格要求教育教学。在现阶段中职院校的国际商务专业实践教学中，这一教学体系并不完整。对体系中的教学质量保障机制以及评价机制没有足够的重视，对学生实践能力的检测，对教师实践教学水平的检测都没有一个科学的量化的评价机制，这会导致很多学生在实践操作中不用心、教师不尽心。 　　（四）实践教学中学生职业能力的培养不足 　　当前的国际商务专业教学中，教学重点仍然是理论知识的传授，忽略学生专业实践技能的培养和需求。学生对于专业的发展和前景了解不深入，缺乏对自身职业能力培养的认识和规划。教育教学与社会需求有所出入，学生既不能了解未来岗位所需要的知识技能也对专业知识和技能没有系统的认知。也就是说，国际商务专业的教学实践模式中没有重视学生的职业能力培养。实践课程的设置没有整体性和一体性，与专业发展、社会经济发展联系不大。高效的教学实践模式中，教学能够让学生了解到社会对于国际商务专业的知识技能有哪些需求、未来专业以及人才的发展，也能够为学生搭建提升自身综合能力和专业能力的平台。 　　二、以培养职业能力为核心的国际商务实践教学模式创新 　　（一）实现实训、实践的教学模式多样化 　　在当前的教学模式中依然沿用传统的教学模式，以教师的讲授为主，学生听讲为辅。在国际商务专业的实践教学中，教师采用的教学方法主要是案例教学法、手工制单、课堂讨论法。学生的学习热情不高，课堂效率低。教师可以在教学中引入情境教学法、分层教学法、项目驱动法与游戏教学法等，可以有效地激发学生的学习热情，提高课堂效率。必须要注意的是，教师在采用新的教学方法时必须要把国际贸易业务的工作流程和各个环节业务技能作为课程体系构建的核心内容，不能偏离教学目标。 　　1.模拟仿真平台simtrad