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认知负荷理论视域下中职专业课程教学设计 　　摘要：以认知负荷理论从信息加工角度科学分析学情，中职学生学习中存在前知识水平低、学习材料交互性高、认知水平差异大和学习动力、兴趣不够的问题，形成了专业课程学习中内部认知负荷高，个体间认知负荷差异大和关联认知负荷低的一般现实。从降低外在认知负荷，兼顾认知差异和提高关联认知负荷的角度设计教学，在组织和呈现信息时，综合考虑学习材料的复杂性、学生的前知识水平，对教学内容和材料进行可视化、微型化和多样化设计，以适合中职学生认知需要，提高学习效率。 　　关键词：认知负荷理论;专业课程;教学设计 　　中图分类号：g712文献标志码：a文章编号：1673-9094-（2019）05c-0016-03 　　随着职业教育教学改革的不断深入，课堂教学的效益和人才培养的质量越来越受到广泛关注。教育是基于人的，课堂教学是教师领导着学生间接认识世界的过程，教学设计强调教师对学生学习状态、新知识理解水平等方面的诊断分析，主张以学定教，即“基于学的教”，凸出“学生立场”“学生意识”。但日常教学设计中，教师对学生的分析更多地只停留徘徊于学生的学习状态上，学情分析只是表象性的在感知层面和经验层面被描述为“学习缺乏动力”“对学习缺乏兴趣”“学习态度不端正”等，而忽视了学生认知层面的科学分析。这样的教学设计没有以学生原有的知识经验作为新知识的生长