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让学生在轻松和激情中学好化学 　　【摘要】成功的教学是要通过教师努力去营建一个宽松、快乐的学习氛围，好让每一位学生能在这肥沃的土壤里自由自在的汲取营养，激发学习激情和创新思维，从中体验到学好化学的乐趣，学好化学，以达到“高质轻负”的功效！ 　　【关键词】激发；兴趣；分层次教学；乐趣；激情；学好化学；高质轻负 　　心理学告诉我们：绝大多数学生的智商是相当的。但随着时间的推移，学生的学习成绩却逐渐分化，有高有低。究其原因主要在于每位学生的学习动机、学习兴趣、自身个性以及他们的家庭教育等情况有所不同，这就是所谓的“非智力因素”。在这诸多因素中，学习兴趣又是一个相对来说容易激发但又占据很重要地位的非智力因素。只有努力激发和培养学生的学习兴趣，才能使学生有强烈的求知欲望，并且让学生享受到学习的乐趣，进而使其达到“轻松、愉快学好化学”的境界。这不但是初中化学教师主要的教学改革方向，也是有效提高初中化学教学质量的途径之一。 　　下面是我实施“激发学生的兴趣，让学生在轻松、快乐和激情中学好化学”的点滴总结。 　　一、利用学生的好奇心，设置悬念，培养兴趣 　　初中学生的心理还没有完全成熟，有的学生甚至产生厌学、自暴自弃的情况，但是人类的天性——好奇心，在中学生身上的体现却更为突出。初中化学对于新的课程任何一个学生都充满好奇心，加上化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验往往会激发学生的求知欲和学习兴趣。利用中学生的好奇心，结合化学学科的特点，我在上每一节课都精心准备，设置悬念，让学生在悬念中体会生活中的一些现象或者相关实验的现象，引导学生去分析思考“为什么”，使学生在“疑问—观察—豁然开朗”的过程中体验到化学将带给他们的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。 　　“好的开始是成功的一半”。在所有的化学课里，要把第一节课，也就是《绪言》看的最为重要。如在上《绪言》一节课时，我没有按照教材一步步来，而是先做几个有趣的小实验。如：“变铜为银”“水变牛奶”“白纸上喷字”等，让学生的注意力集中并瞪大疑问的眼睛，然后告诉他们在化学王国里可以找到答案，接着介绍什么是化学、为什么学化学、化学与人类生存和社会文明的重大关系等。这样的教学从一开始，学生就向往化学，对化学有了浓厚的学习兴趣，对化学产生了“好奇”，为以后的学习做了很好的铺垫。 　　二、教师要根据教材分层次教学，循序渐进，激发学生学习热情 　　教师要深入了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的重要地位，按照教材编排的层次，把握教材的深度与广度，将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。 　　1.从“绪言”到第三单元的元素符号、化学式的识记阶段。让学生提前分散识记元素符号，每节课5种，学生不感到负担。到《元素》这一课题，学生已能熟练地读、写24种元素符号，为第四单元的《化学式与化合价》作好了充分的准备。从“绪言”接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。等到学习化学式时，使学生在认识过程上有了发展，实现了从具体到抽象、从感性到理性的飞跃。 　　2.从第四单元的化学式与化合价，第五单元的化学方程式。让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义，掌握用元素符号写化学式、用化学式写化学方程式的初步规律。 　　3.从第六单元到第十一单元，着重巩固、扩大和应用化学用语。用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系，是化学用语的高级阶段。因此将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。如我们可以利用课堂让学生识记化学用语；在课堂上训练学生用化学用语解答问题，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。这样可减小坡度，循序渐进，避免学生的学习热情减退。 　　三、立足“生活中处处有化学”，诱导学生培养自主学习化学的乐趣 　　我们知道，生活中处处有化学，衣、食、住、行等都离不开化学，化学与每个人都有关系。比如蒸馒头为什么要用小苏打（碳酸氢钠），胃酸过多时应用什么样的药物，烧烤时为什么架空木炭会燃烧更旺，烧烤完后用什么方法来灭火……提出生活中与化学有关的问题，让学生自己去思考，激发他们的学习兴趣。在讲到ph时，要求学生在课余时间利用ph试纸自己测定常食用的水果、蔬菜、饮品（如：苹果，黄瓜，西红柿，牛奶，豆浆）的ph值，不仅使他们深刻体会到化学知识在生活中无所不在，还更好的培养他们自主学习化学的乐趣。 　　四、注重学科综合，多角度创设学生学习化学的情趣 　　为了更好地激发学生学习化学的兴趣，还可以经常把化学和一些文学诗词、法律等方面的知识联系起来。比如在讲到碳酸钙时，引用明朝爱国将领于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火