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谈农村留守儿童的心理辅导 　　摘要随着我国经济的快速发展，社会竞争日益激烈，越來越多生活在农村的青年人选择去外地打工赚钱，将孩子留在家由老人照顾。由于年龄差距大思想分歧严重，留守儿童的小学德育教育问题尤其突出。本文将研究范围聚焦于农村留守儿童，以其个性与心理特征为研究视角，分析其中的不利影响因素，开展农村留守儿童的心理辅导，从而帮助他们寻找健康的发展方向。 　　关键词农村;留守儿童;心理辅导 　　中图分类号：c912.82，g448文献标识码：a文章编号：1002-7661（2019）01-0038-01 　　一、留守儿童通常表现出的行为现状 　　（一）焦虑行为。往往留守儿童长期无法与外界有太多的沟通，出于对处理问题的经历较少的原因，他们很难直接面对未涉及的人或事物，并不断产生对发生问题的忧虑，凭空想象，杞人忧天。这样就难以形成独立自主的思维方式和想象空间，会将导致他们在学校上课时很难集中精神，全身心投入到学习中去。 　　（二）畏惧行为。部分个性内向的留守儿童在学校中不敢与其他同学交往，通常表现为自卑和孤僻，缺乏自信心和行为主动性。因为他们对人际往来感到焦虑，不能很好的投入到如何与同学和睦交往的学习之中，尤其是在交往中感情一旦受挫，那么很容易形成自闭行为，对外界的刺激和反应表现为麻木不仁，十分不利于自身智力的发展。 　　（三）强迫行为。由于长期处于孤独的生活环境，他们的性格特征很容易出现自我中心意识，这类留守儿童通常表现为对事物按照自己的意愿苛求完美。如果无法立即达到内心要求，则往往会产生焦虑、坐立不安、浮躁等不良情绪，而且十分容易受外界的不良因素侵扰而不能自拔，长此以往会产生沉重的精神包袱，严重影响日常的生活和学习。 　　二、农村留守儿童的不利影响因素 　　（一）心理性格特征。这些留守儿童由于通常在生活上没有约束，在认知、情感、意志行为上表现得性格极其不协调。他们缺乏从纵向和横向分析复杂问题的能力，易于凭借一时的感觉冲动对问题作出判断和处理。加之情绪化现象比较严重，做事情也比较冲动、草率，也不能对情绪和行为产生控制的效果，明知故犯、任性胡闹就成为了家常便饭。所以说这种心理性格特征，给了留守儿童更多个性上的影响力，使其难以形成认知、情感、意志行为的三者统一发展。 　　（二）自我封闭，处事孤僻。很多留守儿童长期和父母分离，他们性格孤僻且自尊心特别强，不愿意与人心灵沟通，甚至很少交谈。有的留守儿童直言恨自己的父母，导致自卑心理加剧，性格抑郁，喜欢自我封闭，为人处事孤僻不合群。这些类留守儿童会随着被孤立的时间增长而产生憎恨、仇视的畸形心态，加之社会上、网络上的一些负面影响，有的甚至出现暴力化倾向，如果不进行及时的心理矫治，极易走上犯罪道路。 　　（三）个性与人际关系。留守儿童的本身性格与家庭因素、成长环境都有一定的关系，由于受文化水平不高的隔代教育影响，孩子就容易养成从小娇生惯养，动手行为能力极低的个性。而在人际关系方面，他们不善与人交往的情况往往来源于偏激个性的展现，遇到问题处理能力、自我调节能力都达不到实际年龄水平，产生情绪化现象十分普遍。 　　三、建立留守儿童良好的心理辅导和行为模式 　　（一）利用各种活动培养学生良好的性格。儿童在成长过程中会通过各种经历的磨练，不断地进行性格调整，并完善经验和教训，才能最终培养成良好的性格积累。教师在课堂内外教学活动中可以适当安排一些活动，给他们一个展示的机会，让留守儿童自己组织，自己动手，让他们感受到被重视，以此培养他们的实际学习机会，逐渐形成性格适应能力。同时也可以组织他们去义务帮忙，比如福利院、敬老院等，让他们在参与活动互助的期间，体验到帮助别人的快乐与自豪，从而树立他们的自信心，逐渐形成乐于助人的好习惯。 　　（二）处理同伴关系，加强德育教育。我们得知留守儿童大多数都是性格比较孤僻的，那么打破这种局面最好的办法就是让他们在学校多与同学相处交流，并教会他们如果处理好同伴关系，让他们学会关心他人，爱护他人，并时刻调节和控制自己思想感情、行为举止，久而久之留守儿童的心理负面因素会随着与人相处的快乐逐渐淡化。同时还要加强教师对留守儿童的德育教育，将德育纳入教学实践指导学生在学习道德知识的同时，有意识地将道德知识转化为道德行为，将知识性的教学与情操的培养、良好行为习惯的养成相结合，最终使他们认清自我，面对现实，摆脱逆境，保持充沛的精力去克服各种负面情绪与不良心理影响。 　　（三）提高家长觉悟，构建和谐师生关系。从家庭到校园，留守儿童的生活环境，所接触的人都发生了重大的变化，能否顺利适应新的环境，对其身心健康与成长具有重要影响。而小学教师更要注意加强与监护家长们的沟通，使家庭教