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参与式教学模式在医学细胞生物学教学中的应用 　　摘要：医学细胞生物学是医学生的生物医学核心课程，该门课程专业性强、知识点多、内容琐碎，传统的教学模式容易使学生提不起兴趣，对课程知识理解困难。为了激发学生的学习热情从而主动学习，该文对传统的教学模式进行改革，探讨了参与式教学模式在医学细胞生物学教学中的应用。通过教学改革，极大地促进了学生学习的主动性和积极性，提高了课程的教学质量。 　　关键词：医学细胞生物学参与式教学主动学习教学效果 　　中图分类号：r-4文献标识码：a文章编号：1672-3791（2019）07（a）-0105-02 　　参与式教学法（participatoryteachingmethod，ptm）起源于20世纪60年代的英国，90年代被引入中国，是目前国际上普遍倡导的一种进行教学、培训和研讨的方法，其在国内外高校教育中已得到广泛认可和应用[1，2]。ptm教学过程是受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动地、具有创造性地介入教学活动的每一个环节，从而接受教育、获取知识并发展能力。教师与学生以平等的身份参与到教学活動中，共同讨论、共同解决问题，以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，要求让学习者有自由思考、运用自己智慧的时间和机会，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去[3]。 　　医学细胞生物学是临床医学专业认证标准中规定的医学院校必须开设的生物医学核心课程[4]，旨在阐明人体各种疾病的发病机制，并为之提供有效诊断和治疗手段[5]。笔者学校的医学细胞生物学在大一年级第一学期开设，学生刚进入大学不久，许多同学还不适应大学的教学方式。研究探讨多种教学方式在教学中的应用，提升学生学习医学细胞生物学的学习兴趣，提高学生的学习积极性是我们教师需重点考虑的问题。该研究选取2018级大一医学生作为研究对象，旨在探究参与式教学模式在医学细胞生物学教学中的应用效果，现报道如下。 　　1参与式教学模式在医学细胞生物学课程中的应用实践 　　参与式教学分为课前参与即准备、课中参与和课后参与即反思评价3个阶段，期望能有效地激发学生的学习动力，培养学生的自学能力、合作能力和分析问题的能力。 　　（1）课前参与及准备。 　　在参与式教学法实施过程中，根据教学大纲和在明确的教学目标指导下，利用上一次课少量的时间提示下一次课需要注意的重点、难点，进行课前参与准备。每一个小班准备一章内容的讲解，各小班分成6个组，每组5～6人，班内协调每小组讲解1～2个小问题，可以延伸拓展相应知识。其余班级小组同学也要先行预习并思考。 　　（2）课中参与。 　　在课堂上，教师先提示注意此次课的重、难点，然后根据课程内容顺序由不同小组分别上台进行讲解，形式多样化，做ppt、用视频、用动画、或者组内同学进行表演等[3]。在讲解过程中，讲解者可以向同学提问，组内进行讨论再回答;听者也可向讲解者随时提问并要求回答。 　　教师在同学讲解完后主持，给予同学讨论提问的时间，可以同学之间相互回答，同学不能解答的教师再回答。在提问结束后，教师再对重、难点进一步提示和点评。然后再进行下一内容的讲授。 　　（3）课后参与及反思评价。 　　在安排的小班结束讲授之后，教师主持将全部内容进行串讲，进一步突破重难点。再次给予学生讨论的时间，可以针对此次课的教学内容或是实施形式需要改进的方面等进行讨论，然后提问并解答。 　　最后再对下一次的参与式教学内容进行安排，让学生进行预习准备。同时布置作业思考题，也可以是读书笔记。根据学生的意见反馈进一步优化教学。 　　（4）发放调查问卷。 　　课程结束后发放关于参与式教学模式的调查问卷，问卷结合此次研究目的设计。问卷包含了同学对参与式教学的接受度、该教学模式的应用效果及需要改进的问题等方面的内容。问卷采用不记名方式填写，以便打消学生的顾虑，从而保证此次问卷采集的学生想法真实有效，问卷现场发放填写并回收，收集学生的反馈意见。参加调查的学生均为2018级临床医学专业学生，共发放问卷196份，回收有效问卷196份，有效问卷回收率100%。 　　2参与式教学模式的应用效果 　　2.1学生学习成效 　　期末总评严格根据预定的考试成绩构成模式给予折算。在311人中，90分段以上70人，占总人数22.5%;80～90分段176人，占总人数56.6%。不及格率为0.0%。 　　2.2问卷调查结果 　　问卷调查结果显示：高达85