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生活化教学策略在小学数学教学中的应用探究 　　摘要：新的课程标准要求小学数学教学要建立和生活的联系，让学生在熟悉的生活环境中去学习和理解知识，小学生普遍对贴近生活的事物感兴趣，这样不但可以调动他们学习数学积极性和主动性，还能帮助学生更好地理解数学知识，让他们形成应用的意识，进而使得小学数学教学的价值能够最大化的突显出来、基于此，本文对生活化教学策略在小学数学教学中的应用探究进行研究，以供参考。 　　关键词：小学数学;生活化;教学策略 　　中图分类号：g623文献标识码：a 　　引言 　　生活化教学是教师将书本上的知识点与实际生活相结合，通过学生对生活的了解来掌握教材上的知识点。将学生难以理解的知识点还原到实际生活中，让学生在生活中了解数学，发现数学。让学生明白生活中处处有数学，数学源于生活。 　　1生活化教学概述 　　数学是一门实用性很强的学科，在生活中处处都可以发现运用数学的影子。数学来源于生活，小学数学教学的教和学都不是最终目的，数学教学是为了学生更好地运用所学知识解决实际问题，也就是说数学知识最后要回归于生活，服务于生活。传统小学数学教学采取的是知识灌输的教学方式，课堂是以教师的知识讲解为主，教师为了维护课堂秩序和顺利完成教学任务，在课堂上很少和学生互动交流，不会将他们的思维从教材引导到现实生活中去，枯燥乏味的知识讲解不能激學生数学学习兴趣，他们不会主动参与到数学教学中去，对知识缺乏自身的思考和探究，导致学生学习知识停留在表面上，实际运用数学知识的能力比较差，这也是小学数学教学效率比较低的主要原因。另外，学生的思维禁锢在课堂上，认识不到学习数学的意义，导致部分小学生认为数学学习就是为了应对考试，缺少应用数学知识解决生活问题的意识，也不利于培养学生的思维能力和创新意识，不符合素质教育对小学数学教学的要求。 　　2小学数学教学中应用生活化教学模式的重要作用 　　在小学数学教学过程中，生活化教学模式的作用主要包括以下三个方面内容：第一，通过对生活化教学模式进行合理应用，可促使教学场景及教学内容实现生活化，可为学生更好开展学习营造良好教学氛围，且可有效激发学生学习兴趣;第二，生活化教学模式的应用能够对学生创新能力进行较好培养，而培养学生创新能力属于新课改标准下的必要教学要求及任务，在实际教学中也属于重点内容，通过理论知识及实践知识整合，可促使学生创新能力得以有效提升;第三，生活化教学模式的应用可使学生思维更加活跃.有利于学生更好掌握相关数学知识，改变传统教学模式下死记硬背的学习方式，使小学数学教学水平及学生数学水平及能力均能够得以有效提升。 　　3小学数学教学中生活化教学模式的具体应用 　　3.1积极促进生活化课堂教学活动的开展 　　教学时，教师要努力挖掘教材本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，适时组织发现、探索的生活化教学活动，使学生在探究数学知识的过程中，不断发展创新能力，提升动手实践能力，还能扩展学生对世界的认知思维，同时还能提升学习数学的兴趣。例如，在进行“数值”一课的学习中，通过展开生活化的课堂教学活动，以学生平时都见过的抽奖活动引人：在箱子中放人两个颜色的球，3个红球，6个绿球，然后让学生们针对两个颜色的小球抽取概率进行记录与分析。 　　3.2创设合理生活化教学情境 　　在小学数学课堂教学过程中，为实现生活化教学模式的应用，十分重要的一点就是应当创设合理生活化教学情境.在实际教学过程中，数学教师应当对学生特点及生活状况加强了解，在此基础上结合学生实际情况创设合理生活化教学情境，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使学生能够更好地进行学习，对数学知识更好地了解，并且可以提高学生学习兴趣，降低学习难度，从而可使数学课堂教学效率提升.另外，在生活化教学模式应用中，教师也可适当融入生活背景，这对学生更好理解知识及掌握知识十分有利.比如，在学习“三角形的性质”这一内容中，教师便可列举实际生活中利用三角形进行固定的例子，从而使学生能够对三角形具有固定性加强理解及认识，且能够使学生在实际生活中对这一知识点更好应用，使学生学习效率能够得以有效提升，促使其更好发展。 　　3.3充分挖掘教材，注重与生活相联系 　　小学数学教材的内容是学生学习数学的重要资源。在传统的教学模式中，不重视对数学的实际应用，忽视学生的认知意识和应用能力。例如，在“统计”一课中，学生只是了解统计简单的计算方法，并没有了解统计在现实生活中的作用，并且认为统计没有什么重要作用。因为知识目标确立的比较单一，导致学生学习的知识与生活脱节。新课标提出生活化教学的理念，让数学教学与实际生活相联系，打破学生封闭的学习状态。让学生积极、主动地思考问题