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“一带一路” 背景下高职英语教学融入中国文化研究 “一带一路”背景下高职英语教学融入中国文化研究 　　摘要：目前我国高职院校英语教学中中国文化的导入一直是薄弱环节，高职学院学生跨文化交际能力的培养越来越受到重视，如何在“一带一路”背景下进行高职英语教学改革，提升英语教学效果和学生的跨文化交际能力已成为英语界专家和学者关注的焦点。文章分析了高职教育中中国文化教育现状、“一带一路”背景下高职英语教学融入中国文化的具体实施途径，对完善英语教学，提高高职学生用英语表达中国文化的能力，提升教学效果具有重要意义。 　　关键词：一带一路;高职英语教学;中国文化 　　随着全球经济的飞速发展，以及“一带一路”思想的提出，中西方合作日益频繁，文化交流也越来越重要。高职教育作为教育的重要分支，有责任有义务承担起加强文化教育，传播中国文化的重任。在高职英语教学中加强中国文化的输入，无疑是传播中国文化的最直接途径之一。 　　一、高职英语教育中中国文化教育现状分析 　　目前，国内大多数高职院校英语教学过程中，教师们往往强调词汇和语法等基础知识，忽略了中国文化的导入，注重西方文化的输入，却忽视了本国文化的传播。中西文化差异让学生在阅读英文资料时很难准确把握某些句子含义，容易出现错误和误解。纵观高职英语教材的内容西方文化程度之高，基本上都是以西方名字、背景、文化为主，涉及中国传统文化、历史、社会风俗等内容寥寥无几。高职英语教师的中国文化素养有待提升，他们对于中国文化精准的英语表达势必会影响到学生的学习效果，教师能够流利地用英文表达中国文化，有利于课堂中国文化的输入，教师对于中国文化应该持有重视和推广态度。 　　二、“一带一路”背景下英语教学融入中国文化的具体实施途径化 　　（一）提高教师本民族文化修养，促进高职英语课堂中中国文化的融入 　　高职培养的学生不仅可以用英语进行交流，还要了解英语语言背后的文化，这要求高职英语教师要能够纵览民族文化，站在中西方文化比较的高度下进行英语教学。高职教师可以通过以下措施提高自己汉语言文化修养。首先，阅读中国名著，提高自己的中国文化素养。其次，通过阅读英文版本的中国文化方面书籍，提高自己用英语正确表达中国文化的能力。再次，坚持集体备课，互通学习资料，交流学习成果，提高自己的文化分析能力，客观公正地评价不同文化。 　　（二）深挖高职英语教材，平衡中西方文化在教材中的比重，促进高职英语课堂中中国文化的融入 　　高职英语教材是学生学习英语不可或缺的资料，中国文化的导入也应该以教材为出发点。高职英语教材涉及到中国文化内容较少，教师可以深挖高职英语教材，通过主题引入将中国文化呈现在学生面前。以高职英语教材《新职业英语》为例，该教材某单元课文主要介绍英国的山，针对这篇文章英语教师可以将travel（旅游）设为本单元的主题，中国地大物博，名胜古迹不计其数，教师可适当选取中国一些名胜古迹，引入景点所富含的中国文化，帮助学生了解中国历史，感悟中国丰富的文化底蕴。 　　教师可以重整高职英语教材，加大教材中中国文化内容的比例。比如，在选择精读课文时，可以引入一些本国学者的或外国学者描述中国文化、历史、哲学的文章，如蕴含道家思想、儒家思想的文章。在选择补充阅读资料时，可以选择中国的神话和传说作为中英文双语的阅读资料。另外，教材附录中可以编入全面的、精准的中国文化词汇及其英文翻译，建立一套精准的词汇表。 　　教师可以开发补充教材及补充课件资料，助中国文化融入高职英语教学。以目前高职学院英语教材为例，课文内容主要围绕介绍西方的旅游、饮食、节日等主题，针对这些主题，教师可以开发校内补充教材，来介绍中国这些方面的习俗和文化。 　　（三）以多种教学方式进行中国文化渗透，提高教学效果，提高学生跨文化交际的能力 　　1.在“读”中学习中国文化。教师可以给学生提供中国传统文化方面阅读材料。笔者在英语课堂中，会定期给学生提供一些英文阅读资料，比如：thestoryofchina（《中国故事》）、chinafromabove（《鳥瞰中国》），让学生利用课下时间分组完成阅读，并提交读后感。此外，给学生提供相关中国文化的网站，让学生在图文并茂的语言材料中学习，激发学生对中国文化的兴趣。 　　2.在“听”中学习中国文化。在英语课堂之外，教师可以通过互联网，在bbc、voa、大耳朵英语、沪江英语网站上选取中国文化方面的听力资料，把材料以听力形式呈现出来，让学生在听英语过程中提高用英语正确表达汉语的能力。 　　3.在“看”中学习中国文化。运用多媒体，通过声像或者图文呈现给学生各种文化大餐。教师可以把外语视频、电视英语频道中有关中国文化的视频做成