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高等流体力学教学方法探讨 　　摘要：针对“高等流体力学”的课程特征和教学现状，对研究生学位课程“高等流体力学”的教学方法、教学模式进行了探讨，以期更好地为人才培养服务。 　　关键词：高等流体力学;教学方法;探讨 　　中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）41-0183-02 　　流动现象在人们的日常生活中随处可见，也遍布在工业生产领域的角角落落，掌握分析流动的能力，探寻流动中蕴含的规律，对于培养能源动力方面的人才至关重要[1]。“高等流体力学”是“动力工程及工程热物理”学科重要的学位课程之一，其重要性不言而喻。对于学生来讲，学好“高等流体力学”课程中蕴含的理论、方法和思想，将有助于其在未来的研究或工作领域领悟和运用流动规律，甚至帮助其总结发现新的流动现象。而作为教师，根据学生特点，因势利导，将学生领入“流体力学”进阶的大门有着责无旁贷的职责。本文以上海电力大学“动力工程与工程热物理”一级学科课程建设为契机，对“高等流体力学”的教学方法进行了研究和探讨。 　　一、课程特征 　　流体力学是力学的一个分支，它主要研究流体受力后平衡或运动时流体运动参数之间存在的内在关系及其应用，是大机械领域的重要基础学科之一。“高等流体力学”是“流体力学”课程的延伸和拓展，侧重于用理论分析的方法研究流体受力运动时的平衡关系，以及流体与外界之间的相互作用，以通过对流动控制体守恒方程的建立和求解、发现和掌握流动规律为线索，帮助学习者形成解决流动问题的思路，对于学生要求更高，知识点更深更难。由此，该课程具有以下特征： 　　1.理论性强。高等流体力学以质量守恒、动量守恒这两大守恒定律为依据，对流体流动建立方程，然后再寻求方法加以求解。这种解决流动问题的思维特点和分析方法的特点是以数学知识为基础推进问题解决的过程，过程严谨，环环相扣，理论性强。 　　2.工程应用性强。尽管高等流体力学理论性强，但其落脚点仍然是帮助解决工程实际问题。面对生产实践中形形色色的流动现象，“高等工程热力学”又将流动问题层层分类，譬如：无旋流动和涡旋流动、不可压缩流动和可压缩流动、层流流动和小雷诺数流动乃至紊流流动等，脉络分支多，其目的就是要能解决实际问题。 　　3.与其他课程的关联性强。由于流动现象无处不在，高等流体力学也就与其他课程之间存在着很强的关联性。首先，流动的流体是一种物质，其物性的差异会导致流动的不同，流动的不同反过来也会影响流体的状态和物性，因此高等流体力学和涉及物性研究的高等工程热力学密不可分。其次，流动现象是很多现象的基础，比如传热现象、燃烧现象等，因此高等流体力学为高等传热学、高等燃烧学、数值传热学的学习奠定了基础。此外，其他研究生的专业方向课程也无形中都会运用高等流体力学的知识点。因此，高等流体力学较强的关联性也决定了其在研究生课程中具有重要的地位。 　　二、课程教学现状 　　在教材选用方面，高等流体力学是经典的学科，市面上不乏经典的教材，上海电力大学“动力工程及工程热物理”一级学科选用的由张鸣远编著的《高等流体力学》[2]（西安交通大学出版）具有很好的普适性及足够的理论深度，在内容编排上具有完善的理论体系。但是，其不具有鲜明的专业特色，比如对于电力生产、化工等相关专业，需要在教学中及时补充相关的工程应用实例。 　　高等流体力学理论性强的特点决定了其对学生的数学功底要求高。而另一方面，工科学生数学功底往往不够扎实，增大了学习难度，容易产生挫败感和畏难情绪。再加上现在的研究生已經是“90后”的独生子女，无危机意识，学习方法不科学，缺乏钻研精神，导致学习效果不佳的现象出现。 　　此外，课程学习也存在一定的功利性。学生在课程学习时不知道学习该门课程有何用处，因此兴趣不高，而日后在论文课题的研究过程中用到了这门课程的知识，才恍然大悟，再回去翻课本学习，甚至是找任课教师咨询，大大地降低了课程的学习效率。 　　三、课程内容的组织 　　高等流体力学涵盖的内容丰富，含有的课程信息量也巨大，要想在有限的课时内清晰完整地向研究生传达这些信息，组织“高等流体力学”课程教学内容时，就要结合研究生培养的特点，既照顾到经典流体力学的通用知识，又重视课程知识的针对性、行业应用的特殊性、学生学习的兴趣以及与其他研究生课程的关联性。 　　1.奠定扎实基础。“高等流体力学”是一门系统性、逻辑性较强的课程，作为硕士研究生的学位课，在加深学生对流动所伴随的物理现象的认识、概念的建立及规律分析的同时，还应努力加深学生学科知识分析和研究问题的基本思想和方法的理解和掌握，提高分析和解决流体力学问题的水平及能力。 　　2.注重课程的关联性