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草原教学反思【精选5篇】 这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古同胞热忱欢迎的情景，下面是牛牛范文整理的5篇草原教学反思，希望可以启发、帮助到大挚友、小挚友们。篇一：草原教学反思 篇一踏上草原始终是我和孩子们的幻想，缺憾的是久未成行；这堂，经过课前的细心打算，深化挖掘教材，与学生融洽协作，最终实现了一场心灵的旅行。总体来说，有以下几个亮点：一、在识字写字中渗透语文味结合课标中提出的“对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯”这一目标要求，在教学生字环节，我重点抓住了“貌”字的字源进行呈现和讲解，通过汉字的演化，激发了学生学习汉字的爱好，培育了主动识字的习惯。学习渲染和勾画，除了认读精确，更要理解词语的含义。我通过图片的方式给学生呈现，用与之前学过的中出现的工笔细描和挥笔速写进行比照，帮助学生理解词义，同时又引出之后要学到的“白描”“细描”写作手法，为下文埋下了伏笔。二、在阅读中挖掘语文味首先，课堂的起先用儿童诗导入，既轻松自然，又充溢诗情画意，给学生供应了从另一种角度观赏草原的视角。其次，在文本的解读时，侧重了语言概括实力的培育，比如通过阅读课文，分别用一个词语概括景和人的特点；突出了阅读批注实力的训练，比如，让学生画出感觉美丽的句子，并想一想为什么觉得美；侧重了文本写作思路和技巧的挖掘，最专心设计的就是通过第一自然段的分析，从比方、拟人、反复等多种修辞手法的运用中体会细描手法的精妙，通过二至五段“握手再握手”这样白描语句的朗读和体会，发觉另外一种文字的魅力，体会不同写作目标可以选择不同写作手法的道理。同时，将第一自然段转换成小诗的形式，师生共同朗读演绎，也是从另一个角度，让学生观赏文字的美。另外，课堂最终依旧采纳以往举荐阅读的方式，既有同一作者文章的举荐，也有同类作品的举荐，为学生关联阅读打开一扇大门。当然，这堂课也有一些不够成熟之处，一是老师自身的教态不够热忱大方，对学生主动性的调动还有待加强；二是课堂后半部分处理有些仓促，白描手法的引导和挖掘不够深化，学生驾驭起来还有肯定难度；最终，学生在小组合作学习中仍存在参加不够主动，部分学生不主动的问题，这些都应当今后的教学中接着提高。篇二：教学反思 篇二寒假熟识新教材的时候，我再一次被这篇课文吸引住了。它记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言。课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。初次进行教学设计的时候，我支配的是两课时，根据作者旅游的依次学习课文。但是，真正学习时，我花了三课时，对原有教学设计也作了肯定的修改，从风景、蒙古人两方面来感受草原的美，感觉较为志向。一、我班的孩子没见过草原，因此教学时，我采纳多媒体导入。通过用多媒体播放七幅草原风景图，再配上一首乐曲──，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，很快沉醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学习的爱好。二、新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导，所以在学习第一自然段时我非常重视对学生的朗读指导。引导学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，“一碧千里”，“绿油油的草原上飘动着白色花朵”等景色非常迷人。在读的过程中，实行了自由读、小组读、品读……最终我又为学生范读，让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景，收到语言美的熏陶。三、感受蒙古人们的热忱好客时，我先让学生找找从哪几方面可以看出来，引导学生提炼：迎接、相见、款待、联欢、话别；然后课件出示：激情、盛情、尽情、深情、热忱，让学生加到适合的词语前。学生在完成词语搭配的时候，进一步感受到了“热忱好客”，因而在学习小组学习时，重点把握较精确，还能从教材想开去。学完全文后，我觉得有一点还不够到位，那就是学生的个别朗读，情感流露未得到充分体现。篇三：教学反思 篇三一文教学尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主、探究的境界，自读自悟，达到“情由景生”的效果。一、从整体入手，把学生的留意力集中到课堂上的同时，让学生初步感知草原的景美，营造审美化的课堂教学情境，培育学生爱美的情操。二、从学生的感悟入手，通过抓住重点语句朗读体会，想象情景和联系生活，体会草原的漂亮。培育了学生的自主学习的实力，凸现了语文学习途径的多样化。三、理解了作者的思路，走进课文中所描写的情景，使学生真正受到感染，体会情感，培育审美情趣。四、课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了学生的情操。篇四：教学反