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高职深化产教融合校企合作的路径与对策研究 高职深化产教融合、校企合作的路径与对策研究 　　摘要：在飞速发展的网购时代，电子商务产业蒸蒸日上。十九大也明确提出大力发展电子商务专业。本文主要从高职电子商务专业在产教融合、校企合作的现状分析，阐述了目前高职深化电子商务产教融合、校企合作的路径及对策。 　　基金来源：2018年常州大学高等职业教育研究院项目（cdgz201830） 　　关键字：产教融合;校企合作;电子商务; 　　中图分类号：tp393文献标识码：a 　　文章编号：1009-3044（2019）19-0291-02 　　党的十九大明确要求深化职业教育、高等教育等改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。随着产教融合改革的深入，2017年95号《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中又指出，用10年的时间，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人。构建教育和产业统筹融合发展格局，推动学科专业建设与产业转型升级相适应。建立紧密对接产业链、创新链的学科专业体系。大力发展电子商务、现代农业、智能制造等产业急需紧缺学科专业。因此，在全球电商大发展的形势下，全社会提供了大量的就业岗位，政府倡导大力发展电子商务专业。作为高职院校，如何培养适应时代潮流，符合企业要求的人才，就需要高职院校必须走产教融合、校企合作的道路。 　　1高职电子商务专业在产教融合、校企合作的现状分析 　　1）产教融合缺乏合理有效的法律法规来监督管理 　　随着产教融合、校企合作发展的不断深入，国家给出了有关产教融合的法律法规不少，但就其有效性、针对性和可操作性来说，还要进一步细化。目前的文件不能对产教融合过程中发生的问题进行有效的处理，执行力相对较弱，没有好的激励机制和监管效果。 　　2）政府主导弱，院校为主，企业为辅，产教融合浮于表面化 　　通过对常州大学城周边学校的调研结果显示，受到各方面因素的影响，目前的电子商务专业校企合作政府主导作用薄弱，还是以院校为主，企业为辅，忽视了政府在产教融合发展中的主导作用及企业在校企合作中的主体地位，从而导致企业投入和参与度不高。调查发现产教融合多数还是“顶岗实习”“工学交替”等几种形式，仅追求形式上的合作，并没有让学校和企业形成真正不可分割的融合关系，没有让双方实现双赢。 　　3）学院人才培养与市场需求脱轨 　　学校不能随时把控目前电子商务产业对人才的需求，因此人才培养方案与市场需求脱轨。从常州大学城多个职业院校的培养方案来看，电子商务专业的多个课程体系目前还只是以传统的课堂教学为主，教学内容没有紧跟市场发展，脱离实际的工作环节。工学交替的开展也还只是以学为主，工为辅，步子迈的还不够大。在全球电商产业集聚快速发展的今天，这种人才培养模式已经很难满足国际化的人才需求。 　　2电子商务专业深化产教融合、校企合作的路径及对策 　　2.1国家出台政策支持，同时建立产教融合信息服务平台监督管理 　　在国家层面进一步出台有关产教融合的法律法规来鼓励学校和企业的深度合作，让国家机关来规范政府、学校和企业在校企合作中的职责。给企业和学校更多的优惠政策，让企业参与学校人才培养方案的制定，对学校专业建设、课程设计、人才培养全过程参与，形成良好的校企人才输送模式。在大数据时代的今天，政府层面可以运用大数据、云计算等信息技术，来建立专业的产教融合服务平台。政府可以依托专业的服务平台来对产教融合过程进行监督和管理。企业、学校、行业、研究所可以通过平台来共享信息，解决供需矛盾。 　　2.2电商专业实行“政、行、校、企、研”多元化协同合作模式 　　与以往传统的校企合作方式不同，“政、行、校、企、研”五位一体的合作模式，不光让学校、企业参与了合作，还通过政府职能部门、行业协会、电商专业相关研究所一起协同发展，设立五位一体的合作基地平台。由政府出台政策、资金和标准，高校整合理论及实训基地建设，企业提供实践岗位及校外指导老师，行业协会通过提供行业发展趋势、行业标准等方式进行行业指导。五位一体实现协同育人、共商、共建、共享。 　　“政、行、校、企、研”五位一体的方式给电商专业的人才培养提供了新的模式。新的模式下，学校与电商专业相关企业、行业协会和研究所合作项目时，政府提供政策引导的同时能给予企业和学校一定的资金扶持，这样企业、电商行业协会及研究所有了更多的动力，愿意主动与学校共同制定人才培养方案，按照企业工作流程、行业标准来进行课程设计，共建“双创”基地，对学生提供创新创业指导。这种多元化协同合作模式可以让电商专业的学生提前适应目前迅速发