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小学数学低年级课堂的教学情境创设分析 　　摘要：基于小学数学低年级课堂的教学情境创设进行研究，首先分析低年级数学课堂教学现状，然后阐述低年级课堂教学中情境创设的重要性，最后提出小学数学低年级课堂的教学情境创设方法，其目的在于推动学生实现全面发展，并提高自身的数学成绩。 　　关键词：小学;低年级;数学课堂;情境创设 　　基于素质教育背景下，已经针对小学數学教学提出了全新要求，而教师在对低年级学生展开教学时，应高度重视教学情境创设的重要性。对于低年级课堂中的教学情境创设而言，是指教师能够根据学生的实际情况，设计出科学合理的教学计划，进而实现教学目标。在小学低年级课堂教学中创设教学情境，不仅有助于激发学生的学习兴趣，同时还能培养学生的自主学习能力，进而提高小学数学课堂教学质量和教学效果。 　　一、低年级数学课堂教学现状 　　据目前小学低年级的数学课堂教学现状可看出，大多数教师都会在课堂中给学生布置家庭作业，从而把学习到的知识和新知识点融入其中。虽然运用该方式能巩固学生成果，但若长时间进行下去，就会使得学生的学习方式是以“知识灌输”为主。一般情况下，教师在一个学期的教学中都会运用同一种方法，从学期开始到学期结束，难免会让学生对学习失去兴趣。与此同时，枯燥且乏味的学习方式，不仅会在学习中降低学生学习积极性，同时还会让学生在学习中产生负面的学习状态，从而阻碍学生创造能力的发展，不利于教学质量的提升。 　　二、低年级课堂教学中情境创设的重要性 　　（一）有助于激发学生兴趣，取得良好教学效果 　　兴趣作为学生最好的教师，只有学生对所学知识产生兴趣，才会积极主动的参与到学习中。所以，需要教师能创新传统教学模式，通过根据学生性格特点和学习情况的方式，在教学中创设情境，使得学生能在有趣的情境中学习，进而激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。比如：教师可以在教学中运用游戏情境的方式开展教学，在让学生以比赛为由，参与到数学的教学活动中，进而提高低年级数学课堂教学质量和学生的学习效率。 　　（二）有助于促进师生关系，加大学生亲身体验 　　在低年级课堂教学中创设教学情境，不仅能拉近师生之间的关系，加大学生的亲身体验，同时还能帮助学生更好的掌握数学知识点，进而营造出良好的学习氛围。此外，只有得到学生认可的教师，才会在学习中积极主动的靠近教师、听教师教学，而且在教学情境中，会让学生与教师处于平等的地位，教师将给予学生无私的帮助，从而使得学生能够感受到教师对自己的情感，能在得到学生认可和顺利完成教学任务的基础上，为日后教学奠定良好基础。 　　三、小学数学低年级课堂的教学情境创设方法 　　（一）创设问题情境 　　当教师在针对低年级学生展开课堂教学时，可以通过创设问题情境的方式，把问题导学法与实际教学内容进行相结合，从而提高低年级数学课堂教学质量和教学效果。以问题情境创设开展教学，不仅能在教学中培养学生的独立思考能力和自主学习能力，同时还会让学生的数学思维得到锻炼，而且通过教师引导的方式，还有助于学生构建完善的数学结构，进而解决在学习中遇到的数学问题。在教学中创设问题情境的教学方式，不仅能充分激发学生的想象力，有助于学生逻辑思维培养，同时还能让学生在思考中解决问题，进而获取到优质的教学效果。 　　（二）创设故事情境 　　针对低年级学生而言，不仅年龄比较小，而且还对任何事物都充满好奇心，并且此阶段学生无法长时间把自己的注意力集中在一处，所以时常会在课堂中出现睡觉、走神等现象，而教师要想整改这一问题，就可以通过给学生创设故事情境的方式，有效吸引学生的注意力。比如：以北师大版一年级上册《位置与顺序》为例，教师就可以借助故事情境的方式展开教学。如：小兔子的家是在小老虎家的右面，小老虎的家是在小松鼠家的前边，而小松鼠的家是在小鸟家的左边，它们约定一起出去玩，但是在玩的过程中出现了降雨现象，这时，小动物们需要赶到与游玩地点最近的小动物家里进行避雨，只有小兔子的家和小鸟的家距离最近，你知道小鸟家是在小兔子家的什么位置吗。借助故事情境与教学内容相结合的方式，让写学生自己推测出小鸟家的位置，从而加深对“位置和顺序”的了解。 　　（三）创设悬念情境 　　教师除了可以通过给学生创设故事情境和问题情境以外，还可以通过创设悬念情境的方式开展教学。将根据学生的年龄特点和认知规律，在教学中以设置悬念的方式激发学生求知欲，进而发挥出学生所具备的主观能动性，促使学生能够积极主动参与到教学活动中。此外，古人有云：“授之以鱼不如授之以渔”，高度重视了学生自主学习的重要性。对于教师而言，可以基于提出问题的基础上设置悬念，但是所设置的问题应具有一定的新颖性，通过给学生创设