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基于体验活动的道德与法治课堂教学探究 　　摘要：文章主要探究基于体验活动的道德与法治课堂教学策略，通过结合“加强宪法监督”的实际教学，指出教师可采用“创设体验情境，启动体验学习”“积极引导探究，感悟体验学习”“积极行动实践，巩固体验学习”等有效策略组织道德与法治课堂教学，让学生通过体验产生情感共鸣，从而内化正确的价值认知，提高道德修养。 　　关键词：体验活动;道德与法治;课堂教学;教学策略 　　“教育始于体验，终于体验。”体验是一种教学实践行为，关注学生亲身经历过程的感受，是培养学生学科核心素养的重要途径。道德与法治学科教学要将课堂学习与生活实际联系起来，让学生在生活中体验、实践、探究，有利于实现学科核心素养的培养。笔者现以“加强宪法监督”教学为例，谈谈自己的实践与思考。 　　一、创设体验情境，启动体验学习 　　李吉林老师说过：“儿童的发展是在一定的情境中发生的，情境成为学生构建知识的一个不可缺少的资源和运用经验、运用知识的不可替代的现实场景。”创设体验情境，通常做法是在教学过程中铺垫一种情景作为背景，为激发学生思维与情感所做的前奏。展示学生所熟悉的生活场景，就很容易激发学生的求知欲，使学生自觉地进入情境思考，兴致勃勃地寻求解决方案。 　　教学片断一： 　　师：今天，老师带来了《都骑中学致全校师生的一封信》，请同学们看信并思考