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信息技术环境下高职数学自主学习途径研究 　　摘要：随着我国高等职业教育自身和网络技术的迅猛发展，培养学生利用信息手段主动自主学习已成为高职教学的基本目标。从教学方法的改变转向教学模式的改变已成为当前各个高校教改的重心和重点。在互联网的大趋势下，充分发挥现代信息教育技术作用，形成教学资源共享平台，结合学生的自主学习，提高高等数学的学习质量，是当前高职教育改革的关键路径。本文主要阐述了在高职数学的教学中，教师运用现代信息技术教学理念，改进传统教学模式，支持、鼓励学生利用网络资源共享平台进行自主学习的初步探究。 　　关键词：高职；数学教育；自主学习；网络信息平台 　　一、引言 　　近十几年来，随着信息化越来越深入到人们的生活中，终身教育、终身学习已成为重要的教育理念，虚拟的网络环境渗透到教学各个领域。在高等数学的教学探索中，对于学生自主学习的能力的形成以及协调好教与学的关系已成为各大高校教学的重要目标和发展方向。当前高校教改的重心已经从教学方法的改变转向教学模式的改变，随着信息技术和教育网络的迅速发展，日益丰富的教学设计理念和实践为我们利用现代教育技术进行自主学习环境构建提供了充分的理论基础和实践经验。[1] 　　二、高等数学教学发展现状及趋势 　　1、高等数学教学发展现状分析 　　高等数学作为高职教育中大部分专业的公共基础课是非常重要的一门学科，面对当前高职生源质量每况愈下的形势，往往教师感到难教，学生感觉难学。一些院校渐渐出现了专业课与基础课的课时的失衡，为了突出专业课的重要性，压缩公共基础课的课时，对公共基础课不重视，这就使得公共课教师压力剧增，教学难度增大，学生也只是为了修得学分而进行学习，并不是为了学习而学习。其中，尤以对待高等数学的学习最为突出。大部分学生对于高等数学的学习有误区也有误解，认为学无所用。其实不然，高等数学作为一门必修课，高职数学教育能够培养学生运用数学思想、概念、方法来解决实际生活中的问题。这是其他学科所不能比拟的。 　　2、高等数学教学改革的必然趋势 　　顺应当前职业教育发展形势，各大高职院校都在进行教学改革，转变教师教学与学生学习模式，寻找能够提升高等数学教学质量的有效途径，因而信息技术下的自主学习模式应运而生。在高等数学的教学过程中，充分利用信息技术发展带来的契机，以及基于计算机网络信息技术下的自主学习环境的建立，使得教师的主体作用和学生的认知作用得到充分有效的发挥。在教与学的过程中学生也能够充分掌握学生自主学习能力，从而达到提高教师的高等数学教学质量和学生的学习质量的目的。因此，处理当前高职数学教与学的关系，解决高职生源数学基础参差不齐、学习兴趣不高的问题，必然需要转变教育教学观念。树立以培养学生自主学习能力为重点的素质教育观，突出实践能力，构建具有创新功能基于现代教育信息网络技术支持下的学生自主学习数学的教学模式是关键。 　　三、高等数学教与学过程中所出现的问题 　　1、教师教学模式过于单一 　　互联网信息技术已在各个高等院校进行普及，但是目前大多高校高等数学教学仍以通堂讲授的传统模式为主，教学目标不是很明确，大部分教师仅仅是根据教学大纲，完成教学任务，在教学中，教师占据教学中心，大部分时间都是教师在讲，为教学而教学，成为了课堂的主体，全然不顾学生到底接受了多少，学生则处于被动的听课状态。在高等数学的整个教学过程中，学生对知识的理解仅仅局限于知识的记忆和重现，对于怎么运算和为什么这样算并不理解，只是死记硬背的过程。没有机会产生新的思维方式，导致运用数学思想来解决实际问题的能力不强。教师和学生间的不能够进行及时的互动和交流，对于知识的把握和理解就不及时。 　　2、教师教学的激情与新鲜感下降 　　由于我国多以“应试教育”为主的教育模式，在一成不改的教学环境和固定的教学模式下，教师对这一职业的新鲜感和激情渐渐减弱，从而导致部分教师对于自己的教学方法和教学技巧得不到创新，还是延续老的教学方法和技巧，教学工作渐渐就形成一种应付和完成任务的状态。对于教学大都是“满堂灌”“填鸭式”教学，教师在教学的过程中每年都在进行重复，没有任何创新与新鲜感，久而久之，教师慢慢就会陷于一种教学疲劳状态，从而导致教学的激情逐年降低，教学质量也得不到提高，教师仅仅是为了完成基本的教学任务和评定职称而进行教学，看中的是教学的量而不是质，那么教学就变成了应付。[2]有的尽管希望在专业发展上有更大的突破，但在以后的教学道路和策略的选择上处于迷惘和困惑的状态。特别是对于枯燥乏味的高数教学工作逐渐丧失了激情，没有创新理念，教学工作就会陷入一种僵持状态。 　　3、学生在学习过程中缺乏兴趣 　　在高等数学的教学过程中