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以职业能力为导向的中职会计专业课程设置研究 　　摘要：随着社会的进步，传统会计课程的教学模式已不再适应中职技能会计人才的培养。以职业能力为导向的财务会计教学方式的实践领域越来越广阔，不仅有助于提升学生的专业知识技能，也为学生在就业中的选择起到了导向作用。 　　【中图分类号】g【文献标识码】b【文章编号】1008-1216（2019）04b-0023-02 　　随着我国科学技术的发展，经济社会的不断进步和教育的不断改革，传统的会计教育模式已无法满足市场需求，无法培养出具有高素质、高技能的现代会计人才。市场对高素质、高技能人才的需求量较大，促进了财务会计教学的改革。会计课程有助于培养学生基本素养，中职会计培养以就业为导向，以服务为宗旨，能够在培养学生职业素养的同时让学生具备熟练的专业技能。 　　一、传统中职会计教育教学模式存在的弊端 　　传统的中职会计教学往往注重对理论知识的传授而忽略对学生职业能力的培养，导致学生在就业后不能很快适应岗位。教师往往采取单向传输知识的方式，忽略了对学生职业技能的培养。教师普遍认为，只有学好会计基础知识才具备职业技能，结果导致中职会计专业的学生毕业后无法熟练运用所学职业技能。因此，在会计教学中不仅要注重对知识的传授，也要加强对学生各方面素养的培养，让学生能够将所学知识与专业技能相结合。 　　在传统的会计教学模式中，教师对学生成绩的评估往往只是靠卷面成绩，只注重学生对知识的掌握而忽视了创新技能，让学生逐渐丧失对技能的兴趣，从而制约了学习的积极性，严重阻碍了创新能力的发展。这既不利于提高学生的积极性，也不利于对具备综合技能和综合素养的人才的培养。 　　二、中职会计专业课程设置研究策略 　　（一）以职业能力作为导向的会计课程设计思路 　　会计职业能力指的是在会计岗位学生能够熟练地运用会计知识进行核算，能够充分发挥工作能力。对学生来说，就业就是实现自我价值的重要體现。会计的职业能力是从事这个职业的劳动者具备的工作能力和职业素养的总和，包括职业素养、职业知识和专项职业技能。会计岗位，其职业道德包括诚实守信、爱岗敬业、公平公正、提高技能和强化服务。会计是一门实用性的课程，更注重对实际问题的解决。教师在进行会计教学时应该打破传统模式，避免过多复杂的理论，从实际出发设置课程。在教学过程中，应以市场需求和学生就业导向为基础，引导学生学习会计税务法律各方面知识。同时培养学生的职业道德。在会计教学的过程中，不要局限于专业知识，要注重综合能力的培养。 　　在传统的会计教育模式中，教师通常注重对知识的传授，把知识的传授和能力的培养混为一谈，把职业能力的培养重心放在了知识的传授上。教师普遍认为，学生只要学好会计知识，就能掌握职业技能。但是中职会计专业的学生毕业后工作要求都比较高，需要不仅会熟练使用会计、税务等知识，还要具备良好的职业技能和职业道德素养，在会计教学中，教师不仅要加强对知识的传授，也要加强对学生各方面能力的培养，让学生自如地运用会计知识。 　　（二）合理科学安排教学内容 　　在中职会计教学中，教师应以职业能力为导向，从市场需求的角度出发，结合实际情况，根据岗位的需要并结合学生的特点制订合理科学的教学计划，把培养学生的职业能力作为目标，不断提升社会实践能力。教师可以把会计计算软件引入教学，让学生具备处理数据，管理数据和运用数据的技能。 　　由于会计是一门较为复杂的学科，学生在学习过程中难免产生焦虑烦躁的情绪，为了避免影响学生的学习质量，教师应适当组织学生进行游戏，舒缓学习压力，引导学生积极完成学习任务，让学生懂得财务会计的职业技能的重要作用。在课堂中，教师可以将学生分为若干小组，让学生积极参与游戏。 　　（三）实施多样化的实践教学 　　在中职会计教学过程中，教师应当加强与学生沟通，了解学生心态并根据学生实际做出调整。实践教学既有利于学生了解会计岗位所应具备的知识和技能，还有利于培养学生职业能力，提高学生的职业素养。 　　在中职会计教学中，教师应当从学生的角度出发，进行岗位的训练，大型企业一般采用一人一岗或者一岗多人的模式，通过培养学生实践技能，让学生具备合作精神。 　　（四）完善会计教学评价体系 　　在传统的中职会计教学中，考核方式往往比较单一，往往将卷面成绩作为主要的评价方式，而不注重学生实践能力，具有片面性，学生的实践能力无法反映。这种现象严重阻碍了学生学习的积极性和主动性，也不利于培养学生的创新能力。 　　在教学实践中，教师应当改变传统的教学评价模式，建立一套适合学生的让学生自评、互评的教学评价体系。在注重学生成绩的同时，应当注重实践能力的考核，促进学生综合素养的