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基于核心素养视角探究初中足球教学的优化策略 　　摘要：核心素养是社会更新和变革的必然选择，是对未来社会人才发展的新要求。体育核心素养是在体育方面学生需要掌握的品格及相应能力，分为运动能力、健康行为、体育品德三个方面。落实在具体的足球教学中，教师应基于核心素养视角，分析当前初中足球的教学现状，并探究适用于该项目的课程理念，以期更加完善初中足球项目的教学体系。 　　关键词：初中体育;足球;核心素养;以生为本 　　青少年的身体教育、健康理念的形成、健康生活习惯的形成等，离不开体育运动与身体锻炼。为增强青少年的体质，提高他们的健康水平，笔者结合多年教学经验，从优化足球教学的视角总结了促进初中体育稳定发展的几点建议。 　　一、初中生体育核心素养现状的问题原因分析 　　（一）教学内容方面 　　教师在进行教学内容的制定时，只是制定本学期学生应该学会的体育技能，没有对学生的各方面能力进行培养，学生在体育课只能学习到体育技能，导致学生体育兴趣丧失，甚至连基本技能也没有充分掌握，也没有教会学生组织活动、解决问题、安排科学运动计划的能力。比如：大多数体育教师对学生进行理论知识的讲授通常只会在下雨阴天进行讲授，讲授的内容也基本是体育技术理论知识，包括历史文化、心理健康、卫生保健等，规则和裁判知识相对甚少。教师教授的运动项目大多以传统的田径类为主，其他运动项目涉及较少，初中的教学内容的选择是现在很重要的问题。 　　（二）教学方法方面 　　教学方法是体育学科课程目标转化为教育实践的桥梁，它是课程体系的骨架，直接影响到该课程实际管理的水平，由此说明，教学方法在整个教学过程中起到重要且关键的作用。我国现阶段初中体育课的教学方法一般是以教师为主，教师对学校中现有体育课程进行整体的规划设计，结合体育教师专长、学生需求等要素来设计课程，同时融入学校文化价值理念作为方向指导，达到凸显该学校体育文化特色的目的。事实上，教师在运用教学方法时，大多运用讲解和示范，而情景化教学方法的应用较少，所以教学方法单一。基本上只有课堂上学习的一点内容，在课外没有培养学生其他能力的途径，而且体育课也会被其他文化课所占用，这对于理论知识的教授也就变得更加少，学校对体育的普及程度也不是很高，只注重升学率，不注重学生的综合素质培养。 　　（三）教学评价方面 　　教学评价是促进学生达成学习目标的重要手段，也是判断学生学习水平、知识掌握情况的重要方式，能够帮助学生改进教学中出现的问题，发现学生的不足，针对重难点及不足之处进行教学。新课标在提倡发展性评价，强调应以鼓励学生为主的评价行为，依据当前初中体育教学现状，评价的形式主要还是以教师评价为主，缺少学生自主评价，以及同学间互相监督评价，评价形式不够全面。评价内容有体能、技能、情谊、参与、态度、合作等多個方面，虽然评价体系非常完善但是应用现状不理想，并且体系中也存在着问题，体能没有，技能的贯通也没有，更没有体育核心素养和能力的评价，教师根据自己的想法进行标准的设计，大多没有考虑学生的实际需要，造成体育核心素养现状不理想的主要原因。 　　二、创新教学方法，激发学生的足球兴趣 　　（一）自由组建，比赛教学 　　在比赛教学的实施过程中，在足球项目中增加游戏、比赛的时间，以小组为报名单位，班级内各个学生自由组合，采取班内队伍选拔，年级间队伍的友谊比赛，既能培养学生体能、技能，也能培养学生的能力。 　　参赛人员可以在学生中进行选拔，如：裁判、守门员、前锋、中场等。这样既能丰富学生足球实践类的知识，又能提高学生组织比赛的能力。裁判员可以根据学生的兴趣进行报名，教师进行培训。组织和联络人员选取总负责人，秉承公平公正的比赛原则，施行轮流控场制，这样每个小组都由学生担任管理人员，还能够活跃课堂的体育氛围。但需要注意的是学生安全问题，每个比赛要有教师跟队比赛，处理应急问题，所有比赛的主动权还是交由学生。 　　（二）内外结合，衔接教学 　　首先，要与义务教育阶段的教学进行衔接。足球教学内容的设计不仅是中学体育的延伸和发展，也是未来高中体育的基础。然后，每个年级间需要进行衔接。要合理地分配教学内容，尤其是足球技术类内容，以提高步法掌握技巧为主线，能在各阶段循环出现，能力培养也需要循序渐进。最后，课内和课外也要进行衔接。将足球课中学习的内容在课外活动期间组织学生进行实践，比如举办比赛、个人足球技能展示等，从而培养学生的专项技能。 　　当前中小学校园足球开展的场地条件差别很大，普通的中小学普遍存在场地不足、场地不规范、场地破旧、器材不够等现象，因此，合理增加场地、器材是校园足球开展的基本保障。为了解决场地不足的问题，教师及学校宣传人员可以创新