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激发课堂活力 巧用心理效应 激发课堂活力巧用心理效应 　　摘要：历史课程的根本任务是立德树人，特别是在“以人为本”的课程改革的大环境下，我们更应当关注学生这一学习主体的学习心理，合理利用心理效应来提升历史教学的质量。本文以部编版中国历史七年级上册《战国时期的社会变化》为例，探讨如何在中学历史教学中巧用心理效应。 　　关键词：历史教学；心理效应；初中历史 　　在以“核心素养”为导向的历史课程改革大环境下，学生这一学习主体在历史课堂中的地位愈加提升。教学归根到底是教师与学生之间的知识、经验、情感的双边交互活动，因而合理地了解把控学生在学习中的各种心理现象，对于构建师生良好关系、提升课堂教学质量、贯彻立德树人的价值取向有着必不可少的作用。 　　一、心理效应在历史课堂教学中的应用 　　就教材本身而言，《战国时期的社会变化》处于第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革，上接第6课《动荡的春秋时期》，下启第8课《百家争鸣》，其主线在于“变”：一是国家之变，春秋争霸变为了战国称雄；二是法度之变，以商鞅变法为代表的各国变法运动对各诸侯国产生了深远的影响；三是技术之变，都江堰独有的水利创造使成都平原成为“天府之国”，如何突出这一主题成为课堂教学的核心。就学情而言，学生已经通过上一节课的学习了解了春秋时期的基本情况，形成了对于春秋战国这一知识点的初步