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小学语文中年级读写结合训练法简析 　　摘要：写作和阅读作为小学语文教学的关键组成部分，二者具有密切联系，教师在开展课堂教学中，要将阅读和写作充分结合，实现学生写作能力和阅读能力的均衡发展。本文主要针对小学语文中年级读写结合训练法进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。 　　关键词：小学语文中年级读写结合训练法分析 　　随着我国素质教育和新课改的全面实行，小学语文教学也面临着改革与创新，写作和阅读作为小学语文教学的关键组成部分，二者存在密切联系，写作是阅读的有效延伸、而阅读也是写作的基础和前提，因此，教师在开展语文教学中，需要给予读写结合以高度重视，并且采取有效措施和方式，实现学生综合素质与语文素养的全面提升，为其未来的学习与发展夯实基础。 　　一、激发学生读写兴趣 　　对于中年级小学生而言，其虽然具备了一定的学习意识，但是自控能力依然较为薄弱，如果受到外界环境的影响，十分容易出现留神情况，对课堂教学效率带来负面影响。但同时，中年级小学生对新鲜的事物充满了好奇心和求知欲，并且在兴趣的驱使中，愿意主动开展探究活动。因此，教师要结合中年级小学生的缺点和特点，通过有效途径激发其对读写的兴趣，以兴趣为原动力，促使学生主动参与到读写训练中，培养的自学意识和自控意识。 　　例如在学习《亡羊补牢》这篇课文中，为了激发学生对于读写的兴趣，教师可以在课堂中举办“故事会”活动，要求学生对课文进行自主阅读，在掌握文章大意后，融入自己的想法和观点进行故事续写，然后将故事在全班同学面前讲述。通过这一富有创意的活动，不仅可以提升语文课堂的趣味性、生动性以及活泼性，还可以激发学生对读写的兴趣，并且以兴趣为驱动力，促使其全身心地投入到课堂教学中。 　　二、注重开展阅读教学 　　阅读是学生开展写作的基础和前提，但是当前，受到应试思维的影响，一些教师对阅读教学缺乏正确认识，在开展课堂教学中，也没有注重培养学生的阅读能力和理解能力，对学生写作水平的发展带来制约和影响。在读写教学中，写作和阅读占据同等重要的地位，因此，教师要给予阅读教学以高度重视，并且采取有效措施和途径，提升学生的阅读能力，促使其在阅读中吸取素材，为文章写作夯实基础。 　　（一）合理选择阅读素材 　　教师在选择阅读素材中，要结合当代中年级小学生的特点，尽量选择具有较强的趣味性和生动性的文章，促使学生主动参与到阅读活动中，并且形成自主阅读的意识和兴趣。同时，教师还要注重选择一些含有一定人生哲理和德育意义的素材，鼓励学生在阅读中形成正确认知，进而在写作中做到“有话可说”，例如《小英雄雨来》这篇课文，其故事背景虽然发生于战争时期，但是对当代学生依然具有启发和引领作用，教师可以将其作为阅读素材，引导学生开展自主阅读，并且感受小英雄雨来身上所具备的品质。 　　（二）培养学生阅读习惯 　　教师在开展阅读教学中，需要注重培养学生正确的阅读习惯，由于中年级小学生的自学意识薄弱，在阅读中经常出现无效阅读等问题，不仅浪费了宝贵的学习时间，同时也对学生未来的学习十分不利。因此，教师需要引导学生养成记录、摘抄的习惯，随时在阅读中记下自己的感想、领悟以及好词好句等，为未来的写作提供素材。例如教师可以利用学生的寒暑假时间，要求学生阅读五本好书，并且做好阅读摘抄，在开學之际与同学共同分享自己在假期中阅读的好书，让学生体会到阅读带来的快乐和成就感，进而喜欢上阅读，形成正确的阅读习惯。 　　三、组织开展读写活动 　　随着我国素质教育和新课改的全面实行，阅读教学和写作教学逐渐受到教育界的高度重视，教师也提升了对读写结合的重视程度，但是由于训练方式不合理，导致教学效率难以提升。因此，教师在读写结合训练中，需要结合中年级学生的特点，积极组织各种形式多样、内涵丰富的读写活动，实现课堂教学的有效延伸，促使学生通过活动获得写作能力和阅读能力的均衡发展。 　　（一）组织课堂活动 　　课堂是学生吸取知识的重要途径，教师在开展课堂教学中，要注重结合教材内容组织各种拓展活动，将写作和阅读充分结合，促使学生在拓展中完成写作能力和阅读能力的提升。同时，教师在选择拓展内容中，要结合中年级学生的认知能力、阅读水平以及生活阅历，培养学生的语文核心素养。例如在阅读《女娲补天》《夸父追日》两篇文章后，教师可以为学生推荐中国古代神话故事，并且要求学生在完成自主阅读后，自由组成小组进行神话故事演绎，在提升课堂趣味性的同时，激发学生开展阅读的主动性和积极性。 　　（二）组织课外活动 　　当代小学生的个性更加鲜明，尤其是中年级小学生，其稚气未脱，并且在成长和学习中逐渐形成了自主思维，如果教师依然沿用以往的课堂教学模式