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“互联网＋”时代初中物理教学中核心素养的培养途径 　　摘要：初中物理是一门由理论知识与实验操作相结合的学科，教师在教学中要改变原有的教学模式，通过结合互联网技术，丰富初中物理课堂的教学内容，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生能够根据自身的能力进行个性化学习，从而全面提高初中物理课堂的教学质量，培养学生的核心素养。本文将就“互联网+”时代初中物理教学中核心素养的培养途径提出自己的看法和意见。 　　关键词：互联网+;初中物理;核心素养;培养 　　初中物理是一门以实验为基础的学科。物理实验按照实验方式和师生的角色的不同可以分为演示性实验和分组性实验等。农村初中由于受到物理实验仪器、设备等的限制，使得许多实验沦落为“纸上谈兵”，许多农村初中的物理实验室甚至不能正常开放。为了提高学生的物理成绩，许多物理教师在教学采用了强制灌输、机械识记甚至题海战术，严重影响了学生的身心的健康发展。农村初中物理教学呼唤教学的实践变革。互联网的介入，充分发掘了电子白板、视频交互系统、ipad、手机等媒体的教学功能，逐步让农村初中的物理教学焕发出生命的活力。 　　一、“互联网+教育”概述 　　“互联网+”是指针对过去传统的生产方式进行的创新与变革，将线下的产业搬到线上来，将互联网技术与社会经济进行融合，以此来提高各行各业生产的质量与效率。“互联网+教育”则是将“互联网+”具体到了教育领域，重新定义教师与学习者，从而发展成一种新型的教育形式。“互联网+教育”不仅是传统与创新的一次碰撞，更是时代给教育者的机遇与挑战。利用互联网的特点不断推进和深入教育改革，促进信息技术与教育教学的深度融合，从而创造一个新的教育局面。 　　二、“互联网+教育”在初中物理教学核心素养培养中的应用途径 　　（一）教师运用多种教学方法呈现教学资源 　　在对初中物理教学进行设计时，教师可以利用学习者青少年阶段的这生理心理等特征，运用多种教学方法为学生呈现丰富的教学资源。如在课堂教学中，有一些物理实验不方便直接演示操作，教师可以用虚拟实验技术或3d动画演示的方法使学生进行学习，增强知识的直观性和学生的参与感;还可以利用作业反馈系统给学生布置学习任务，如课件点播、在线课堂同步学习等。学生通过该系统在学习界面中，按照教师设置的步骤进行探索与完成。最后学生可以查看自己的完成度与同学的完成情况进行交流与协作，使教学活动得到了质的飞跃。 　　（二）構建初中物理课程的教学交流平台 　　随着信息技术的发展，教师可以利用互联网技术构建初中物理课程的教学交流平台，使学生能够在课下与教师进行及时的交流，从而形成良好的师生关系。在初中物理教学中，教师可以参照最新的物理学科信息，对学生进行教学。教师可以通过“互联网+”，为学生构建物理教学交流平台。教师通过使用“互联网+”交流平台，可以使学生在第一时间获得物理专业的相关知识，使学生能够打破传统教学中时间与空间的限制，学生随时可以与教师进行交流，提升专业能力。教师通过交流平台，还可以及时与学生进行互动，对学生的问题进行解答，营造一个平等、和谐的学习氛围。因此，教师在教学中，通过“互联网+”，构建教学交流平台，可以使学生在最短的时间内获取物理课程的相关知识，使学生能够大幅提高学习效果与效率。 　　（三）开拓初中物理课程的教学内容 　　在传统的初中物理教学中，教师主要是受应试教育的影响，以教授教材内容为主。在现阶段的教学中，教师可以通过互联网技术，整合网络上的教学资源，开拓初中物理课程的教学内容。互联网之所以能够得到人们的广泛使用，是因为互联网可以将信息及时化、扩大化，教师通过运用“互联网+”，可以在第一时间获得最全面的物理内容。教师将互联网中的物理知识与教材内容相融合，使学生能够获取更专业的知识与技能，从而提升自身的学习能力。教师在互联网上获取最新的物理知识内容，对教材内容进行完善，将更改后的内容教授给学生，从而使学生在日后的工作，避免发生失误。教师通过对教学内容进行延展，使学生能够在教材内容的基础上掌握更多的物理知识，从而丰富初中物理课程的教学内容。因此，教师要合理运用“互联网+”，开拓初中物理教学的课程内容，可以使学生掌握的理论知识与社会实际相结合，从而增加学生在日后发展中的社会竞争力。 　　（四）完善初中物理课程的教学课后辅导 　　在传统的教学模式中，学生对教师具有一定的畏惧心理，在完成日常的学习后，学生在课下遇到学习问题不会及时与教师沟通，从而造成学生在长期的学习中形成学习困难。教师通过使用“互联网+”技术，可以完善物理教学的课后辅导工作，使教师与学生能够不受时间与空间的限制，从而增加教师与学生之间的互动交流，使学生能够及时解决学习中的问题。学生可以