从“观其大略”到“文本细读”.docxVIP

从“观其大略”到“文本细读” 　　本文所说的“整本书阅读”，既不同于专家、研究者的整本书阅读，也不同于一般读者的整本书阅读，而是指教师“先读”后再“指导”学生读的“整本书阅读”。 　　笔者采用的基本策略，首先是“观其大略”“不求甚解”，其次是“大小专题”重点读，最后是“圈点批注”“文本细读”。 　　一、“观其大略”“不求甚解” 　　做好读书计划，对全书“粗读”。所谓“粗读”可不是泛泛浏览，走马观花，而是观其大略：全书写了哪些人，哪些事。遇到看不懂的地方可以“越”过，不要“执着”。读完要写“概要”。写概要时，告诉学生可以借助书中的“目录”和书结尾的《古风篇》。在此基础上，教师补充毛批（毛宗岗批注）的内容，目的是弄清分合的内在因果逻辑及追本穷源之妙。 　　“三国之分，由于诸镇之角立;诸镇角立，由于董卓之乱国;董卓乱国，由于何进之召外兵;何进召外兵，由于十常侍之专政;十常侍专政，由于桓灵二帝崇信宦官。故叙三国必以十常侍为之端也。”这是倒推法，由果溯因。 　　亦可以正推，由因导果：桓灵二帝崇信宦官，导致十常侍专政;十常侍专政，导致何进召外兵;何进召外兵，导致董卓乱国;董卓乱国，导致诸镇角立;诸镇角立，导致三国之分。这正是小说叙述之逻辑。 　　这也是历史镜鉴，不可不察。 　　二、“大”“小”专题重点读 　　（一）“大专题”是指主要情节。比如：宴桃园豪杰三结义，破关兵三英战吕布，王司徒巧使连环计，关羽温酒斩华雄，曹操煮酒论英雄，美髯公千里走单骑，汉寿侯五关斩六将，战官渡本初败绩，劫乌巢孟德烧粮，刘玄德三顾草庐，定三分隆中决策，张翼德大闹长坂桥，诸葛亮舌战群儒，孔明用智激周瑜，群英会蒋干中计，庞统巧授连环计，用奇谋孔明借箭，宴长江曹操赋诗，关云长义释曹操，孔明三气周公瑾，曹阿瞒割须弃袍，张翼德义释严颜，关云长单刀赴会，关云长刮骨疗毒，关云长败走麦城，兄逼弟曹植赋诗，陆逊营烧七百里，马谡拒谏失街亭，孔明挥泪斩马谡，司马懿诈病赚曹爽等。这些章节要重点读。 　　以此为基础，再精选再精读：王司徒巧使连环计，刘玄德三顾草庐，诸葛亮舌战群儒，宴长江曹操赋诗，关云长义释曹操，陆逊营烧七百里等。每一次精读都要上钩下联。 　　（二）“小专题”阅读。分为两部分：一是精选、精读“小情节”，比如：曹操杀吕伯奢全家、关羽温酒斩华雄、曹操煮酒论英雄、祢衡击鼓骂曹、宴长江曹操赋诗、曹阿瞒割须弃袍、关云长刮骨疗毒、张翼德义释严颜、武侯弹琴退仲达。每一次精读也是要上钩下联。 　　另一个是“小系列”。比如：“重要人物形象”。梳理人物形象，最好用“事例”来总结，总结的语言最好运用“目录”。 　　以诸葛亮为例：定三分隆中决策、火烧新野、舌战群儒、计激周瑜、草船借箭、三气周瑜，这是睿智形象;七擒孟获、六出祁山、殚精竭虑、病逝五丈原、鞠躬尽瘁，这是忠义形象。 　　再给学生补充毛宗岗的评价： 　　“历稽载籍，贤相林立，而名高万古者莫如孔明。其处而弹琴抱膝，居然隐士风流，出而羽扇纶巾，不改雅人深致。在草庐之中，而识三分天下，则达乎天时;承顾命之重，而至六出祁山，则尽乎人事。七擒八阵，木牛流马，既已疑鬼疑神之不测，鞠躬尽瘁，志决身歼，仍是为臣为子之用心。比管、乐则过之，比伊、吕则兼之，是古今来贤相中第一奇人。” 　　“诗赞”。梳理重要人物的诗赞。例如：“运筹决算有神功，二虎还须逊一龙，初出便能垂伟绩，自应分鼎在孤穷。”这是赞刘备讨黄巾军解青州之围。 　　“血染征袍透甲红，当阳谁敢与争锋！古来冲阵扶危主，只有常山赵子龙。”这是赞赵子龙单骑救主。 　　“生获严颜勇绝伦，惟凭义气服军民。至今庙貌留巴蜀，社酒鸡豚日日春。”这是赞张飞义释严颜。 　　“名言”。“宁教我负天下人，休教天下人负我。”“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之機，吞天吐地之志者也。”“淡泊以明志，宁静以致远。”…… 　　“死亡”。通过人之“死法”“结局”，看其人生气度。例如： 　　太史慈之死。太史慈箭伤病重，权使张昭等问安，太史慈大叫曰：“大丈夫生于乱世，当带三尺剑立不世之功;今所志未遂，奈何死乎！”言讫而亡，年四十一岁。“临终言壮志，千古共嗟咨！” 　　周瑜之死。周瑜欲以取西川夺回荆州，但被孔明识破，被孔明打败，怒气填胸，坠于马下。孔明又送书，周瑜览毕长叹一声，作书上吴侯，“吾非不欲尽忠报国，奈天命已绝矣！”言讫，昏绝，徐徐又醒，仰天长叹曰：“既生瑜，何生亮！”连叫数声而亡。“气量狭窄，自取死耳。” 　　还有，“战役”“兵器”“人物小传”“成语”“典故”“诈降”“好学故事（郑玄的“目不斜视”，关羽的“秉烛达旦”）”“曹操的大哭与大笑”“刘