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初中数学习题课变式教学的几点建议 　　【摘要】根据多年的教学经验可知，学好数学的捷径就是进行大量习题练习。从大量的数学题中，我们可以发现很多数学题所考查的知识点是一样的，只是改变了出题形式。因此，在这个应试教育的大背景下，教师的职责就是帮助学生按题目类型总结解题方法，提高学生的解题效率。在课堂上，教师需要引导学生探究习题的变式，提高学生对待习题变式的兴趣。本文将对初中数学习题课的变式教学进行探究，并提几点建议，为广大教育工作者提供参考。 　　【关键词】数学习题课；变式教学；变式练习 　　大多数的变式是根据课本习题进行创新、改编的，通过变式习题的练习，可以检测学生对课上所讲内容的掌握情况。变式练习可以借助课外习题和教师自己积累的资料，让学生从多个角度更深地理解数学知识。通过变式练习，可以加深学生对所讲内容的记忆，训练学生的数学思维，为学生以后学习更高深的数学知识打下基础。 　　一、通过多题一解，训练学生思维的深刻性 　　在数学学习过程中，习题练习是学生不可避免的一项工作。大量的习题练习能够帮助学生巩固数学基础知识，训练学生的数学技能，培养学生的解题和推理能力，发展学生的数学思维逻辑。事实上，学生们做的许多数学习题可能属于同一种类型，习题所考查的知识点为同一个，用一种方法便能解答。因此，初中数学教师在教学过程中可以带领学生发现、寻找这种类型习题之间的规律，让学生的解题思路更加清楚，通过多题一解的训练方式帮助学生加强对所考查知识的理解，提高初中数学教学质量，从而训练学生思维的深刻性。 　　在初中数学课本中有一节名为相似三角形的学习内容，教师在对相似三角形的基础概念进行讲解之后，应带领学生大量考查相似三角形這个知识点的习题，因此，教师可以设计不同类型的题目对此知识点进行考查，从而帮助学生快速地应用上课所讲述的知识对问题进行解答。例如，教师可以先设计一道填空题，在△mon当中，∠omn=120°，p、q分别是m、n上的两点，并且△mpq是等边三角形，求三条线段pq、qn、pm之间的关系是（）。在解题当中，学生可以通过将pq用op，oq代替，进而利用教师上课过程中所讲述的相似三角形的知识对解题过程进行变换，从而得到pq2=pm×qn。在学生将此填空题解答完成以后，就可以对此题进行类型变换，将此题改变成为一道证明题，布置成为学生的课下作业，学生在课后进行习题解答时会发现所练习的填空题虽然类型不同，但两道习题所考查的知识点均为相似三角形的知识，解答思路完全一致，因此，学生可以通过多题一解的练习方式进行学习，帮助学生加深对相似三角形知识的理解。 　　二、利用一题多解，提高学生思维的求异性 　　在初中大量的数学习题当中，存在着第二种类型的习题，便是解答方案不只有唯一一种。许多数学习题不仅仅只有唯一的一种解答方式，这主要是因为不同的学生拥有不同的思维逻辑、思考方式，在进行练习的过程中，也会选择各式各样的方法进行解答。因此，初中数学教师在带领学生进行数学习题练习时，可以引导学生从不同的思维角度对题目进行思考，从不同的方向对问题进行突破。如果学生仅仅学会教学过程中教师所讲授的解题方法，而不会进行多角度的思考，长此以往会形成思维定式，在遇到变形题时可能会出现了束手无策的情况，因此，教师应帮助学生突破千篇一律的思维方式，培养学生发散性思维，提升学生思维的求异性。 　　例如，已知点m、n在pq上，op等于oq，om等于on，求证：pm=qn。在此题的教学过程中，教师可以先给予学生一部分时间让学生进行单独练习，每一个学生可以通过自己的方法对此题进行例证，最后进行详细解答，这时我们可以发现，部分学生是利用等腰三角形的知识进行练习，通过题目中所暗藏的△omn、△opq均为等腰三角形这个已知条件，应用等腰三角形的性质进行解答；当然，也有另外一部分学生是通过全等三角形的知识来进行例证，证明△opm和△oqn全等，或是证明△opn和△oqm全等从而得出答案，其他学生也通过了各种方法对此题进行了例证，当学生通过不同的角度，应用不同的知识进行练习时，教师应对此加以鼓励，从而得出不同的解题思路。 　　三、结语 　　综上所述，在初中数学习题教学过程中，教师可以利用不同的变式训练对学生的数学思维能力进行提高，有效地帮助学生提升数学学习效率。在初中数学习题变式练习过程当中，教师应注意帮助学生提高学习主观能动性，从不同的角度思考问题，应用不同的方式解答问题，除此以外，就是应根据不同的学生之间不同的逻辑思维水平进行不同的习题设计，对一题多解和多题一解的习题进行方法归纳，帮助学生将思维逻辑理顺，避免学生因长时间且大量的数学练习产生思维定式，让学生在习题教学过程中感受到数学习题的魅力，从而提升数学习题教