依托情境教学提高课堂实效.docxVIP

依托情境教学提高课堂实效 　　摘要：课堂教学需要以学生为本，教师需综合运用多种教学手段，依托情境教学，将远离学生的历史事件通过历史情境重现，从多方面提高课堂实效，进而提高学生的历史学科素养。 　　关键词：情境;氛围;合作 　　 　　部编版第7课《辽、西夏与北宋的并立》涉及三个民族，以及这三个政权各自是如何建立的，是学生要掌握的最基本的问题。而这三个政权之间的战争与和平相处即宋辽关系、宋夏关系则是这一时期历史发展的主要内容，因此它们是这节课的重点。而澶渊之盟是宋辽关系中的典型历史事件，因此它也是本课的一个重点。澶渊之盟是本课的重点，而评价这一历史事件对于初中学生来说则又是一个难点，因为正确评价澶渊之盟需要运用历史唯物主义观点和辩证的方法，从多种角度全面进行评析。 　　针对这节课所涉及的重难点，利用双休日，我钻研教材，备课，设计教案，自我感觉准备充足。星期一选了七年级一个班级试上，结果完全出乎意料。课堂完全是我一人在唱独角戏，学生一头雾水，跟不上我的节奏，游离在课堂之外。从他们的眼神中我找不到学习的兴趣，似乎只有对我的不信任。尽管自我感觉设计恰当，但真正在课堂上落实起来还是问题百出。我自己很灰心，知道自己这堂课很是失败，这也说明这堂课的教案必须改，还得彻底地改。都说“当局者迷，旁观者清”，来听课的同组老师给我指出了这节课存在的一些问题，归根到底这节课没能调动学生的学习兴趣，没能发挥他们的主观能动性。他们这样说道，教学活动本应该是教师的教与学生的学组成的双边活动，而我们传统教学一直把师生关系看作是单向的传与受的关系。新课程改革强调教与学二者的辩证关系，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。同组老师建议可以尝试情境教学，以此来提高学生学习兴趣，进而提高课堂实效。 　　所谓“情境”，指在一定时间内各种情况的相对或结合的境况。情境内容很多，包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。 　　情境教学不但用在教学的开头阶段，而且还辐射、贯穿于整个教育教学过程;不但指外部环境，而且指主体的内部环境，整合成为心理场;不但在教室中创设，还可以带学生到大自然、社会大课堂中去，让学生在现实场景中去感受、体验、思考。不但可以激发学生求知、求真，而且更可以用来做激发美感，陶冶情操，锻炼意志，引导学生求善求美，实施爱国主義教育、审美教育和品德行为养成教育。 　　基于这一课程理念，我把自己的教案重新设计，将情境与课堂内容联系在一起，可能还有一些不到位的地方，具体设计如下。 　　一、引用故事情境 　　历史是一门综合性很强的学科，上自天文，下至地理，包罗古今中外的经济、政治、军事、文化、科学、技术等等。可以这样说，历史知识是一切社会科学知识的基础，没有历史的社会科学是不存在的。学习历史，是学习各门社会科学学科的入门途径。古人曰“以史为鉴，可以知兴替”。但随着现代社会的快速节奏，历史这门学科似乎已经慢慢地淡出人们的视野，学习历史被认为是研究故纸堆，尽做无用功，学生上课也很是提不起精神。如果教学过程仅仅就是纯粹地传授专业知识，效果不尽如人意，那么在课堂的导入部分就得让学生产生浓厚的兴趣。 　　人们常说，“文史不分家”“史地不分家”。但对于初中生而言，有些文化较为深奥，应该弃而不用。在课堂的导入部分，我尝试着引用用故事情境，尤其是对于七年级的中国古代史而言。以故事为情境，在课堂上根据所讲授的内容穿插相关的简明、短小故事，以说明注解强调所讲内容。在这一节课的导入新课部分，我首先使用了一副对联“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”对联一出，虽然大部分学生并不明白其中的含义，但是历史课的开场白居然是一副对联，显然吸引了他们的眼球。我顺势解释道：这是著名小说家金庸先生曾经创作过的十四部小说联成的对联。其中《天龙八部》中的主人公乔峰（萧峰）既当过汉人也当过契丹人，他正好涉及了今天的北宋与辽政权;另一主人公虚竹小和尚误打误撞成了西夏国的驸马。故事情节我不展开，因为说到这大部分学生都已经明白我出示对联的用意。在这我还设问了一句“真实的历史是不是这样呢？真实的历史又是怎样呢？让我们一起进入这节课的学习”。在利用故事的同时，也引导学生树立故事和史实的区别。前一节课我就是简单地运用了复习式导入，虽能使学生有一定的时间概念，但无法引起他们的学习兴趣。 　　在学到北宋政权建立时，学生对于“陈桥兵变”和“杯酒释兵权”这两个故事并不陌生。前一节课我就是简单地在学案上把这个故事内容给放上去，给了三分钟时间让学生自己阅读，结