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后进生的转化策略 　　摘要：新課程改革下的课堂有效性要求做到使每个学生都能取得发展，课堂的教学要面向全体学生，课堂的教学要照顾到每个学生。但在现实的课堂教学中要做到每个学生都学有所得是一件很困难的事。因为无论纪律氛围多么优秀的一个班级或多或少都存在部分“特殊”的学生——后进生，这些学生对学习多数没有兴趣甚至是厌学，而导致这种结果原因很多，做为一名教师很多问题我们都无法解决，但是所有教师却有无法逃避也不该逃避的40分钟，我们不可能短期内让后进生都成为优等生，但可以用仁爱来浇灌我们快乐的后进生。下面我就如何在课堂教学中提高学生的学习兴趣谈谈自己的几点看法。 　　关键词：后进生;浇灌;兴趣;仁爱 　　一、亦师亦友 　　（一）建立良好的师生关系。 　　农村的学生常见的心理就是怕老师，看到老师不敢打招呼，上课怕老师提问问题。特别是基础比较薄弱的学生每当老师请他回答问题时，全身紧张甚至还影响整节课的心情。我利用自己离学校近的有利因素，每天中午饭后就到班级与学生交流、聊天或下棋并寻找机会与学生缩近距离，同时不断的鼓励他们在课堂中要大胆的表现自己。 　　（二）重视学法指导，经常对比小结 　　许多后进学生科学不好的原因之一就是知识点太多，不能很好的整理从而造成多而乱的感觉。所以经常进行对比小结是很有必要的。如何帮助差生学会对比小结的方法呢？教师先示范，后逐步引导学生自己进行。这样做见效快，效果好。如学习化学式的意义时可以通过其与元素符号的意义对比。学习化合价的的写法时可以与离子符号的写法意义对比。碱的性质和酸的性质对比等等。 　　二、巧趣幽默 　　通过这几年的教学实践，我深深地认识到：在科学教学中，教师若讲求语言的趣味性，那么这种“磁场效益”肯定会产生。在教学实践中，巧妙运用化学韵语、口诀、顺口溜，可增加科学课堂语言的趣味性， 　　（一）实验步骤―顺序记忆 　　在实验过程中学生（特别是后进生）都是充满好奇和兴奋，待实验结束时不能很好的总结，更不能牢记自己的实验操作的步骤了，如果老师能用巧妙的语言帮助学生的记忆实验的步骤的话，那么比起学生自己死记硬背的效果是不一样的。例如在实验室制取氧气时，学生对实验操作步骤比较混乱，后来我将操作步骤编成如下口诀：满水无泡，倒立水中，检查气密，装药定管，均匀受热，排水充气，撤管熄灯。制氧气的步骤也可用“查、装、定、点、收、离、熄”七个字概括，可用谐音记忆为“茶庄定点收利息”。 　　（二）科学用语―口诀记忆 　　对一些没有一定规律的科学用语，学生屡记屡忘，如果能编成口诀帮助学生记忆的话，可能会事半功倍的效果。如地壳中所含元素的质量分数较大的前几位元素的顺序为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁。谐音记忆为“洋闺女贴给哪家美”。这样不管是优等生还是后进生，只要他们肯去记的话，肯定是可以达到记忆的目的。 　　三、培养学生成为十万个为什么 　　我认为，“提出问题能力”是创新人才素质的重要组成部分，是创造发明的源泉之一，更是学生终身可持续发展的基础和能力的重要方面。在后进生学习转化中必须要培养他们的质疑能力，我在科学课堂教学中，采取以下措施培养学生的质疑能力。 　　（一）引导和鼓励后进生敢于提出问题 　　在这几年的科学教学中发现：学生对知识点不懂不敢问，对观点或结论有质疑不敢提，甚至有的学生不知道如何提问题。所以在课堂教学过程中有意识引导学生敢于怀疑，让学生意识到质疑是科学发展的动力，通过名人事迹举例说明让学生意识到质疑的重要性。 　　（二）培养后进生“提出质疑能力”的途径 　　在备课和教学中，教师要站在后进学生角度，进行“心理换位”，模拟学生提问，启发学生，同时备课和课堂教学要留有后进生质疑的空间。 　　①对实验的条件控制提出质疑 　　在科学课堂中的演示实验或学生分组实验时，引导学生根据平时生活经验，对现实条件与理论条件是否符合提出质疑。例如，教师在演示“影响物体重力势能的因素”时，控制条件：不同质量的两个金属小球，同一高度的光滑斜面，从同一高度由静止滚下。学生提出斜面真是绝对光滑吗？两个小球的粗糙程度一样吗？等等。 　　②对老师解题方法提出质疑 　　解题是重要的实践活动，解题多思，能收到事半功倍之效，所以在设计课堂例题时，选择一题多解的题型，教师在讲解自己的解题思路之后，问学生能否用其他解法，让学生根据自己的思路解题。最后让学生评价自己的解法与老师的解法，让学生意识到老师的方法并不是最好的方法。 　　总之，对后进生的转化是一个需要全体力量的共同努力，需要不断的改变策略的，对不同的学生应该采取不同的措施的，所以新课程下有效课堂要求科学老