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浅谈高职舞蹈教育教学改革的思考 　　摘要：职业教育在发展，人们的思想水平在提升，舞蹈课程开始受到了更多的关注。显然，高职院校传统的舞蹈教学课程设置及教育模式已经无法满足学生们的需求和教学发展的要求，改革是唯一的出路。本文分析了高職舞蹈教学现状，提出了几点舞蹈教学改革的建议。 　　关键词：高职;舞蹈教学;改革 　　引言： 　　舞蹈教育是我国职业教育发展的一个新方向，满足了大量学子的艺术化发展需求。但由于我国过去对舞蹈课程的重视不足，教学模式也相对陈旧，如今在教学时出现了许多问题，需要对课程内容和教学模式进行大力度改革。教师要立足于现状，找到改革的入手点，制定完善对策。 　　一、高职舞蹈教学现状 　　首先，舞蹈教学的内容相对固定，总是按部就班的教授一些基础知识，缺乏创新，这在如今艺术融合，多元发展的时代下，显然无法满足学生需求。其次是教学模式制式化，教师的思想和教学行为已经在长期的传统化教学中形成了固定的模式，难以对舞蹈教学形式进行有力的创新，这显然也是不符合教育发展规则的。最后一点是学生的舞蹈基础参差不齐，需要因材施教，这在无形中加大了教育的难度，而这一点在高职舞蹈教学中也是鲜少体现的。综合以上问题，如今的高职舞蹈教育效果不理想，问题多变，已经陷入了瓶颈。 　　二、高职舞蹈教育教学改革建议 　　（一）重新设定教学目标 　　教师要认清在新的社会形势下，学生未来发展的需求，根据社会对艺术型人才的要求，重新设定教学目标，使教学工作逐步趋于完善。首先，培养创新型人才是首要目标。在教授基础知识、技巧、动作的同时，要大力培养学生编创舞蹈的能力，敢于将自己的想法和理解加入到舞蹈当中，发展成为个性化人才，这一点也正是他们社会发展所需要的。其次，要培养复合型人才，能够在扎实的专业基础上，将多元化的艺术融合在一起，开辟新的领域，这也是创新的一种体现。最后，要培养专业化人才，要求学生学的广而精，成为舞蹈领域的佼佼者。 　　（二）调整教学大纲和课程体系 　　高职教育必须根据学生的基础和特点，制定出适合他们的教学大纲，对课程进行合理设置。教学大纲中要包括对于中职课程的温习，将一些基础性的舞蹈教育内容作为高职一年级学生的学习内容，巩固基础，改善学生之间差异较大的问题，为接下来的顺利教学打好基础[1]。在高职二、三年级的教学中，要进行能力的拔高，根据学生的学习情况，对传统教学中的内容进行合理取舍，最大化的发挥学生潜能。 　　在课程体系的设置上，要放弃过去以全盖精的思想，体现重点科目，并在这类科目上加大投入，舍弃一些不必要的课程，将时间和精力综合起来，培养学生娴熟的技巧和扎实的基本功，力求让学生学的透，学的少而精，这样才能体现出高职舞蹈教育的精细化。以芭蕾舞的教学为例子，芭蕾舞的训练是系统性的，过程较为复杂，如果按照整个教学大纲去教，必定是费时费力的。教师完全可以进行一些合理的增删，如将跳的打击动作和脚尖部分舍弃，将教学重心放在形体训练上等[2]。 　　（三）改革舞蹈教学模式 　　我国的教育水平在快速提升，这得益于大量新型教学模式和理论的出现。高职舞蹈教育想要取得更好的成绩，也必须对传统教学模式进行改革，加入一些新颖的元素。例如，教师在面对基础素质各不相同的一年级学生时，可以在课堂内进行统一化教育的同时，利用微课等现代化手段实现差异化教育。在摸清学生基础后，将课程内容进行拆分，以视频的形式上传到某一平台中，学生根据自己的需求去下载观看、学习。另外，在教师授课的同时，也可以以学生为主体，让他们尽情展示自己对舞蹈的理解，也可以大胆将自己通过其它途径学习的一些舞蹈与所学内容进行大胆融合。如今的学生能够通过网络等渠道学习到许多艺术化的知识，许多是教师都不了解的，生生之间相互沟通，学习，体现了学习模式的创新和开放，也能够为舞蹈课堂增添活力，突破过去的“一言堂”。 　　（四）改革教学内容 　　舞蹈教学内容的改革将彻底带动课程的革新。教师首先要有一颗追求个性的心和强大的创新能力，能够将不同元素的舞蹈融合起来，让学生得到不一样的收获。例如，在现代舞蹈的教学中，可以融入一些民族舞蹈的元素，让学生感受民族艺术的魅力，促进文化的融合。在学习民族舞蹈的同时，向学生介绍一些有关民族艺术的知识背景，让他们更好的理解和感受，跳出舞蹈的“灵魂”。我国有56个民族，不同民族的舞蹈有不同特点，有着鲜明的特色，这是长久以来文化积淀的结果，也是民族艺术的魅力所在。例如，在教学蒙古舞时，为了让学生深入领悟蒙古舞的特征，教师可以介绍一些蒙古人的生活模式，让学生体会到舞蹈艺术是取自真实生活的，以感受促进理解。学生掌握了舞蹈动作的基本要领后，教师要求学生自由编创，根据某段音乐的曲风