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校企合作下高职专业课程教学内容项目化与实施路径 　　[摘要]将专业课程内容与企业实际所需相结合，以企业岗位为课程标准、构建教学内容的教学项目，做到教学内容与企业实际操作零距离接轨，实现学校与企业的全面合作，共同开展项目化教学。 　　[关键词]校企合作;教学内容;项目化;实施路径 　　[doi]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.08 　　1研究综述 　　笔者将相关文献进行梳理和统计，文章主要集中在如下方面：一是数字化项目教学平台的建设，《基于j2ee的数字化项目教学平台的设计与实现》王雪蓉（2009），利用基于12ee的web开发应用系统作为数字化项目教学平台是计算机专业教育教学研究中的一个热点.二是项目化教学参与平台的建设，《基于项目化教学的参与式平台建设与研究》涂晶洁张玉玺单金鑫（2015），提出了一种java+ssh框架为后台技术、jsp+css+div动态网页技术、mysql数据开源管理技术，采用数据挖掘技术进行分类建模，创建一个基于课程网站的参与式教学互动平台。三是项目化教学动态管理平台的建设，《高职院校项目化教学动态管理平台设计与实现》姚碧玉（2014），课程项目化是高职院校课程改革的必然选择.项目资源分级优化管理和建设、项目过程有效监控、项目评价和激励机制是高职院校项目化教学过程中面临的主要问题. 　　2、项目化教学 　　项目化教学是建立在通过团队工作、工作岗位的自组织和参与企业来发展塑造强化企业竞争力的劳动方式之上的、以全面提高学生素质为目标、基于市场和社会需求的职业院校和企业双方将学生的理论学习与实践操作或训练紧密结合起来、共同培养学生的综合能力和就业竞争力、全面提高学生素质、为社会输送高素质的应用型人才的一种方式。 　　3、现状分析 　　目前高职专业课程教学上特别是专业基础课的教学采用的模式仍然是教師为主导的满堂灌，学生在学习过程中枯燥无味，学习效果不明显。 　　3.1、教育资源存在极大浪费 　　近年来，各高职院校为了搭建网络教学平台，纷纷购置各类软件与硬件，但是普遍存在着实际利用率低的现象，而系统的维护需要投入大量的人力物力，软硬件更新的速度又快，反复投入成本量大，造成了很大的资金浪费. 　　3.2、无法提供教学的连续性的软硬件 　　目前高职院校采购的软硬件有一定的局限性，使用2—3年后就与教学内容就会出现脱节现象，主要是因为企业在开发软件的过程中没有考虑到或者欠考虑学校教育中专业知识的连续性更新，有些软件甚至内容分散、前后断开。学生学习起来很困难。 　　3.3、无法提供随时随地的教学和学习条件 　　传统的网络教学虽然已将教学内容拓展到课堂外，但仍然依赖桌面电脑在固定场所进行，这种方式依然将教师和学生禁锢在特定的地点上和有限的时间内，导致教师与学生均无法充分享受数据平台带来的便利. 　　3.4、教学模式机械落后，课程及教学内容设置不合理，缺乏科学性 　　3.5合理的师资力量与企业知识的缺乏 　　高职院校的教师在学术研究及理论教学上都能满足要求，但是高职类院校应以培养技术型人才为主，因此在与企业接轨的过程中就稍显不足了.从目前情况来说就需要更多的企业人到高职院校中去，或者学院不断培养教师的企业思维. 　　4、实施路径 　　4.1、实施目标 　　课程目标制定是根据电子商务岗位工作的实际情况，课程总体目标制定为：能够立足于企业自身特点，综合分析行业布局和竞争状况，以塑造企业特色并为企业创造效益，培养学生沟通协调、创新的能力，提高学生责任意识和全局意识，树立良好的职业道德信誉，在总体目标下又具体制定了能力目标、知识目标和素质拓展目标三类。实现专业课程内容的项目化，与企业实现零距离接轨，也就是教学内容与企业中员工实际所需掌握的知识一致化;构建教学内容与企业任务分配、培训相一致的数据平台。 　　4.2、实施步骤 　　4.2.1、将教学内容项目化，就是把每一门课程的内容根据企业的需要分为若干个项目，在此基础上将每一个项目分为若干个要点。以《电子商务概论》课程为例，如表1所示。 　　4.2.2教学内容行业标准化 　　课程教学要紧跟市场，教学内容要与企业岗位要求尽量做到一致。通过对多个企业的调研，从中获取企业岗位要求，并以此作为课堂教学内容，如表2所示。 　　4.2.3、构建项目化教学平台 　　实现专业课程内容的项目化，与企业实现零距离接轨，也就是教学内容与企业中员工实际所需掌握的知识一致化;构建教学内容与企业任务分配、培训相一致的数据平台。 　　4.2.4、项目教学的组织实施