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思异同 聚表达 悟方法 思异同聚表达悟方法 　　【摘要】一次习作教学，两次深度研思，紧扣学生生活的实际，然后让学生用自己的情感去表达自己要歌颂或赞美的人物，让学生在创设的特定教学情境中徜徉，头脑中的表象被激活，生活中小能人的典型事例一下子跃然纸上，同时让学生迅速确立了“童年生活”的内容取向，找到了“儿童言语”的成长路径，实现了“言语交往”的语用目标。 　　【关键词】比较异同聚焦表达领悟方法 　　作文教学是培养学生“语言表达”能力的，是小学语文教学的“边缘板块”，常常用力不达力，但作文教学在培养学生健康成长方面的重要性确实得到了诸多同仁的肯定。苏教版第十册语文教材习作五《我身边的小能人》是一篇教材习作，前后磨课多次，笔者把其中精心打磨的两次教学跟大家分享。两次的教学，发生了哪些变化呢？为什么要这样变呢？ 　　一、对教材习作的再认识 　　语文学科的基本要素是语言。由语言组成的作文，不是字词句的简单堆砌，而是生命意识的符号系统。写人文章的语言要求极其生动形象。作文中描写的人物，往往具有形象性和可感知性，都是用经过锤炼的个性化的语言写成的，是学生语言学以致用的典范，也是学生表情达意最好的方法。对比两次习作教学，笔者进一步明确了，作文教学既要引导学生完成一般作文教学的基本任务，同时还要体现作文教学本身特有的价值，即作文的题目、选材、语言、结构和