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基于MOOC和创新创业项目的数据库课程综合教学改革研究 　　【摘要】目前对毕业生的动手能力要求越来越高，数据库课程以理论为主的教学方式需要进行改革，必须把动手能力的培养落实到教学中。因此引入以mooc为主进行理论教学，以创新创业项目和学科竞赛为辅的实践教学，通过项目和竞赛的方式来促进数据库课程的改革，把数据库课程综合实践能力的培养落到实处，促进学生整体实践能力的提高。 　　【关键词】mooc;数据库;教学改革;实践 　　中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：2095-2457（2019）27-0081-002 　　doi：10.19694/ki.issn2095-2457.2019.27.034 　　0引言 　　数据库课程作为计算机专业的核心课程，该课程集理论性、实用性和操作性于一体，是理论和实践相结合的综合性课程。以前的教学存在几个方面的问题。 　　（1）理论性强、实践性弱 　　以前数据库课程教学侧重于理论知识，用于实践的时间有限，更没有对课程内容的专项训练。 　　（2）群体性强、个性化弱 　　以前教学，统一的进行知识的讲解和教学内容的安排，这就造成能力强的同学感觉学习进度慢，对学习内容感到索然无味，而接受能力弱的同学感觉课程快，不能体现每个学生的个性。 　　（3）考核方式单一 　　以前数据库课程以试卷来决定最终成绩，虽然上机和平时的作业占一定的比例，但主要还是对理论知识的考核，没有充分考虑到该课程的实践性。以一场考试决定学生学习的好坏，考核方式相对单一。 　　现在工科的工程实践要求学生掌握数据库中的核心概念、基本原理以及相关的基本技术和方法，培养学生解决实际问题的能力。并能将所学的知识应用于复杂系统的能力，能够设计和实现应用系统[1]。 　　现在学校教学中不断的进行各个课程的教学改革，不管是现在的mooc（慕课）改革还是微课改革[2-3]，都是对教学中难以理解的或者比较复杂的部分，通过在课下的不断的学习，来达到较好的掌握，但对理论知识掌握后如何应用到实际的工作中或项目中的教学改革较少。近年来实践性较强的课程，例如：数据库原理及应用、java和软件工程等又引入了cdio的教学理念。将构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运行（operate）的思想应用与教学中[4]。 　　虽然cdio教学方式对实践性进行了强调，但只是部分内容的教学改革，还不能完全激发学生的学习兴趣，和提高其动手能力更是相距甚远。离理论联系实际和鼓励学生创新创业、强调个性等更是相去甚远，导致学生的学习兴趣不高，学生毕业后的实践动手能力和社会实际的需求严重脱节。 　　针对以上的问题，我院对数据库课程实施了教学改革，以mooc为基础进行理论教学，以创新创业竞赛项目为基础进行实践改革，通过mooc和微课提高学生理论知识，通过项目来提高实践能力。 　　1以mooc为基础进行理论教学 　　自2012年“mooc元年”开启以来，mooc以其开放性、自主性、资源丰富等优势，在全球教育界得到迅猛發展[5]。在数据库课程教学中可以充分发挥mooc在理论教学中的优势，例如学生可以随时随地学习和反复学习，重难点知识可以进行碎片化解决，网络教学资源丰富等优势。mooc的这些优势特别适用于数据库课程教学中的理论教学，可以通过mooc预习、学习和复习等，对理论知识解决较好。例如数据库课程中的sql语言部分是该课程的重点，以往的教学中概念和语法介绍需占用大部分课堂时间。这部分内容的知识点前后连贯性很强，一个知识点不懂，连锁引起后续内容学习困难。在mooc环境下，这部分内容学生可以在课前视频自学完成，既节约课堂时间，又可以根据自身能力调节学习进度。而教师在课堂教学中重点集中在复杂的sql语句、嵌套等知识点的讲解，针对学生在mooc学习后提出的问题，也可以在课堂上予以解决，针对容易出错的嵌套查询和函数等部分内容，还可以课堂上组织讨论互动，并根据学习的内容，引导学生把所学这部分知识融入自己的项目设计中。但mooc也存在一些不足，主要体现在以下几方面： 　　（1）mooc互动性不足。mooc强调在课下和网上的自我学习，缺少了课堂上学生和教师的互动，当学习中有问题时，不能及时的和教师沟通，容易导致部分学习者因为部分知识的不懂，中断学习，丧失继续学习的动力[6]。 　　（2）mooc监督激励不足。mooc学习的评价机制是根据学习的学时和网上的评测为主，由于缺乏教师现场的激励和监督机制，加之学习的盲目性、意志力的不够坚定和学习中的惰性，导致大多数学生不能持续地保持高水平的学习积极性，容易出现半途而废的