小学语文_生命生命教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生命生命》课标分析 本文是一篇议论性散文。作者通过从侧面回答生命是什么这个问题，联系实际生活中“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“静听心跳”的三个事例并作了深深地思考，从而表达了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。 因此，本文的人文性目标可以定位于： 1、理解课文内容，体会什么是生命及生命的意义 2、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。 课文先通过提问的方式提出生命是什么，然后再通过实际生活中的三个事例解说什么是生命，最后表达作者自己积极进取的人生态度。课文的重点是列举的三个事例。通过这三个事例具体的解说了生命是什么。编者选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子；三是感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 全文的教学目标与教学重难点： 1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 《生命生命》学情分析 《生命生命》这篇 \o 课文 课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃 ，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。可对四年级的 \o 学生 学生来说，“生命”是个十分沉重的话题，正可谓“少年不知愁滋味”，对这些有花一样年龄，健健康康，无忧无虑的孩子来说，什么是生命，怎样珍惜自己的生命，他们都还很懵懂，和十一二岁的孩子讨论生命的意义与价值，显然是件费力气的事情。对这些朝阳般鲜活的生命而言，疾病、衰老、死亡、时间等概念，只能是活跃在课文中的词汇，要真正理解领悟，其中还需要一段漫长的岁月征程。 这就给教学带来了一定的难度。但自己没有经历，并不是就不要感悟，唯一的 \o 方法 方法就是想办法让课文中所描写的事例触动学生的心，让作者杏林子的生平震撼学生的心，以生活中点点滴滴的人和事感动学生的心。想办法从朴实的语言文字中寻找生命奇迹的爆发点，通过一次次的朗读、想像、体验，让学生感悟生命的可贵，生命所赋予的力量，让学生设身处地地去感受自己的生命存在，从而发出要好好地使用，决不让它白白流失的呼唤。 不过在教本课时，学生已经学习了本组课文中的《触摸春天》和《永生的眼睛》两篇文章，对生命已经有了一些认识。《触摸春天》中盲女孩安静的“热爱生活、热爱生命、乐观面对”和《永生的眼睛》一文“乐于助人、无私奉献”对学生都有触动，对学习本文有了一定的感情基础。 《生命?生命》?评测练习 一、下面加点字注音正确最多的一项是（????） 　　A、骚扰（sāo）挣扎（zhēng）擎着（qīng）萧条（xiáo） 　　B、茁壮（zhuó）辜负（gù）震撼（hàn）地壳（ké） 　　C、糟蹋（zāo）短暂（zàn）忙碌（lǜ）盎然（yáng） 　　D、小憩（qì）答应（yìng）庸碌（yōng）荒废（fiè） 二、《生命生命》的作者是_______，文章通过___________、___________、___________三个事例让我们懂得生命的意义和价值。 三、 学了本课，仿照例子，说说你对生命的理解。 生命是飞蛾求生的强烈愿望。 生命是香瓜子不屈向上的顽强， 生命是静听心跳的心灵震撼， _______________________________ ________________________________ ________________________________ 四、（阅读题）有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。　　（1）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。句中的它指的是--------。　　（2）作者提出两种人生态度的目的是什么？ ----------------------------------------------------------。 请你各举一个例子说明什么是*好好地使用*和*白白地糟蹋*。----------------------------------------------------------。　　（3）你如何对待自己的生命？请简要谈谈你的看法。 ----------------------------------------------------------- 《生命生命》教材分析 《生命生命》一文选自义务