小学数学_比例的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

比例的基本性质 课标分析 ? 本节内容是在比的知识基础上学习的，先学习比例的意义，再学习比例的基本性质，最后根据比例的基本性质解决问题。 整个教学过程主要由复习、设疑、探究、应用这样几个教学环节组成，让学生自己去发现问题、探索新知识，发现比例的秘密，归纳出比例的基本性质。 比例的基本性质 教材分析 教学时，引导学生通过观察、计算，发现内项之积于外项之积的关系，并运用其他比例式进行验证，总结出比例的基本性质。 教学时与前面比例的意义的学习相衔接，利用前面组成的比例，认识外项、内项。 通过讨论交流得出，外项的乘积等于两个内项的乘积，再用几个比例式验证一下，归纳出比例的基本性质。 比例的基本性质 学情分析 本节课是在学生学习了比的基础上继续学习的。先学习了比例的意义，再学习比利的基本性质，学生有一定的知识基础。在教学中，学生利用知识的迁移规律，通过自主探究、合作交流，发现问题、解决问题。 比例的基本性质 教学设计 学习目标 1、掌握什么是比例的项、内项和外项。 2、掌握比例的基本性质。 3、会运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 教学过程 一、复习 1、什么叫着比例。 2、什么样的两个比才能组成比例。 3、判断下面的比，哪些能组成比例？把组成的比例写出来。 3：5 18：30 0.4：0.2 1.8：0.9 2：8 9：27 二、探索新知识 1、2：3=2：5在这个比例中内项和外项分别是什么？ 2、两个内项和两个外项的积分别是什么？ 3、这两个乘积有什么关系？ 4、比例写成分数形式，怎么算出内、外项的乘积？ 5、比例的基本性质是什么？ 三、练习 1、应用比例的基本性质，判断下面两个比能否组成比例。 3.6：1.8和0.5：0.25 6：9和9：12 2、试一试 0.5：5=0.2：2 0.5*2=（）*（） 8：25=40：125 （）*（）=（）*（） 3、小游戏 任意说出10以内的自然数，看看它们能不能组成比例。 4、做一做 应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 6：3和8：5 0.2：2.5和4：50 1：5和6：10 1.2：5和6：10 四、课外练习 把下面的等式改写成比例。 3*40=8*15 5*A=9*B A*C=B*D 比例的基本性质 评测练习 1、应用比例的基本性质，判断下面两个比能否组成比例。 3.6：1.8和0.5：0.25 6：9和9：12 2、试一试 0.5：5=0.2：2 0.5*2=（）*（） 8：25=40：125 （）*（）=（）*（） 3、小游戏 任意说出10以内的自然数，看看它们能不能组成比例。 4、做一做 应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 6：3和8：5 0.2：2.5和4：50 1：5和6：10 1.2：5和6：10 比例的基本性质 效果分析 通过本节课的学习，学生在设疑、探究、应用几个环节中的学习活动中，表现良好。从已有知识为基础迁移、过渡，发现新知识，并能利用新知识，解决相应的问题，达到了本节课的教学目标。 《比例的基本性质》课后反思 在教学比例的基本性质时，首先让学生根据教材所提供的两组数据，独立写成比例，再联系比的前项和后项的知识激趣：“我们学的比例中的四个数也有自己的名 字，请自学第43页的内容。”学生自学认识比例的各部分名称、认识内项和外项，完成后进行反馈，并充分应用学生书写的8组比例来强化内外项的知识。然后再 进行激趣：“比例中的内项和外项还有一个有趣的规律，请大家分别算出它们的内项的积与它们的外项的积，看看你能发现了什么？” “再随便找几个比例，看看这些比例中有没有这个有趣的现象？”引导学生计算出在比例中两个外项积和两个内项积，从而发现其中的规律， 总结出 比例的基本性质。下面通过把比例写成分数形式，让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘，积相等，最后得出 比例的性质。让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求两个外项积和两个内项积是 否相等的方法。课上安排应用比例性质进行填空练习，进一步加深学生对比例性质的认识与掌握。 整个教学过程主要由“设疑”、“探究”、“应用”这样三个教学环节组成。在“设疑”这个环节中，我能从学生已有知识入手，精心寻找新旧知识的联接点， 过渡自然流畅。采用问题解决式展开探究，让学生自己去发现新问题，探索新知识。“探究”是本课最重要的一个环节，在这个环节中主要引导学生怎样自己的努力 去发现比例的“秘密”