小学数学_口算乘法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标指出，要让学生经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。课标中对本节内容的要求是使学生掌握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。口算乘法是计算教学的重要内容，学生掌握口算乘法，不仅丰富了计算知识，提高计算能力，同时也能为今后学习多位数乘法打下基础。? 本节课是第一课时，重点引导学生通过观察、比较、分析、总结算法的科学思维方式，进一步培养学生解决问题，并有意识地寻求依据来解释说明自己思路的能力，在理解，掌握口算乘法的同时，促进学生数学思维的发展。? 本节课的内容是人教版数学三年级下册第四单元两位数乘两位数中的第一课时的内容，本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握整十、整百数乘整十数的口算乘法。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。 学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面，同时也有部分学生懂得偷懒了。对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，而往往当学生碰到几次难题后，缺少成就感，一提笔就觉得难，所以要培养学生的发散性思维，学会活学活用。三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，对于后进生来说，前面知识抓得不够，与基础好的学生相比，有不少差距，所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生的兴趣，鼓励学生，提升学生的学习积极性。 口算乘法 一、教学内容： 人教版三年级下册41页例一 二、教学目标 知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘整十数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。 过程与方法：让学生经历整十、整百数乘整十数计算方法的形成过程，能比较熟练进行口算。 情感与态度方面：培养学生对计算以及相关实际问题的兴趣和乐于与同学相互合作并积极进行交流得意识。 三、重点难点 本课教学重点、难点都是掌握整十、整百数乘整十数的口算 四、教学策略与手段 利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘整十数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。 五、课前准备 多媒体课件、口算题卡。 六、教学过程： （一）、复习导入，揭示课题 看谁都能算正确： 5×3= 10×5= 8×4= 20×3= 3×4= 40×2= 学生口答，并任选两题说说口算的方法。 师生总结： 左边这组都是用乘法口诀直接计算出得数的。 右边这组是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0 【设计意图】：让学生通过复习整十数、整百数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。 目标达成预测：98%的学生能迅速通过口算得出整十数、整百数乘一位数的口算乘法计算方法，还有2%的学生指挥口算不能说出计算方法。 (二)、创设情境，提出问题： 1、观察收集信息，提出问题。 出示教材第41页例一主题图。 让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说，再找学生回答。 根据写生收集的数学信息，进行板书：每筐15盒草莓，买了3筐。 让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。 2、动手操作，探究新知。 （1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3=？） （2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表达，并板书学生的口算方法。 口算方法预设： 方法一：15×3表示3个15相加，即15+15+15=45. 方法二：列竖式进行计算。 教师板书列竖式的计算过程。 方法三：15分成5和10，10×3=30,5×3=15,30+15=45。 教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳板书，使学生充分感受口算方法的多样化。 分析上述几种方法，讨论几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。 学生积极讨论交流，教师总结。 3、拓展延伸。 师：15×3=45，那么你会计算150×3这道题你会计算吗？ 学生独立解答，汇报口算方法： 生一：因为15×3=45，所以150×3=450 生二：100×3=300 50×3=150 300+150=450 【设计意图】：让学生说出思考的过程其实就是给学生提供思考探索的空间，让学生通过自主交流获取新知识，理解新知识。 (三)、知识运用。 1、做一做。 11×5= 14×4= 110