信息技术教材灵活应用.docxVIP

信息技术教材灵活应用 　　摘要：当代中学生正处于人工智能时代，而信息技术是出发点。信息技术课程早已纳入中小教学任务中，对于当代学生信息素养培养具有重要意义。由于本地小学信息技术课程开设科目而未教学，学生信息技术起点不一;初中信息技术教材更新不及时等矛盾。对于如何解决这个矛盾，我们一线教师以各地信息技术教材的处理措施和策略作为借鉴，结合自身多年初中信息技术教学经验作为参考，借校教研、名师工作小组组员力量与智慧研修本地对于信息技术教材处理疑惑，供我们解燃眉之急。 　　关键词：信息技术;初中信息技术教材;信息素养 　　教材是课堂教学的重要资源，是教学目标达成的载体，是教师和学生进行教学活动的主要依据。一方面，教材决定了教学的核心内容，为教师的教学行为起到示范、导向的作用;另一方面，师生的双向行为从以教材为基点开始，教师教学、学生学习以教材为交叉点进行贯穿与交融。 　　一、信息技术发展不均衡 　　以本地为例，县城中学信息技术课程有专业教师，按照课程进行教学，农村小学、初中信息技术有课程表、有设备，但学校缺乏专业教师维护，一段时间后，机房设备正常使用率低。农村小学信息技术课基本成为了自习课，玩耍课。在县城部分小学信息技术课程，老师讲解少部分内容，学生对于电脑不陌生，会基本的用键鼠等简单操作。对于七年级信息技术课程，设置要兼顾这两种情况，对于现有清华版信息技术七年级教材教师要进行适当处理，才能适应学生的学习需求。 　　二、初中信息技术教材问题 　　（一）信息技术理论与技术陈旧 　　人工智能时代的到来，信息技术行业的快速发展，决定了初中信息技术的教材必须要保证新颖和有实用的价值。但当前我国的初中信息技术教材更新与调整不及时，导致信息技术教材内容陈旧、重复，素材过时无趣，失去了原本信息技术的教育意义。 　　以清华版七年级信息技术2012版第1单元第2课《在家买书——网上购物》，网上电商平台发展迅速，网购app应用成熟好用，已成为各个网购达人的首选。对于网页版来说，操作简单，自学易会，教材中这样的教学内容可以尝试舍去。 　　（二）七年级信息技术教材与学生不匹配问题 　　学生信息素养认识不足，许多中学生认为信息技术的使用在现阶段不重要，或者说可以忽略不计，到大学要用时才学，或者工作后要用才学的想法，这是极其错误的思想。在没有系统的、全面的信息知识学习，从而不能全面提升自己的信息素养能力，忽略了信息素养系统性与整体性的培养。而本地区小学阶段未开设或者开设后没有系统学习信息技术的基础知识的背景下，由于本县暂时使用的是清华版信息技术教材三年级起至九年级一条龙教材体系。两者矛盾，但可以调和，那就是通过本地教师在教学中总结经验，对于教材有机取舍。如何做好利用好教材，并更好的提高学生信息素养的能力。 　　那么，我们作为一线教师在课堂教学中，教材是我们依赖的主要教学内容与教学主线，那么七年级是小学与中学阶段的有效衔接环节。“就教育阶段而言，分为小学与初中两个阶段;就内容而言，主要是侧重于中小学信息技术学科在课程标准、所用教材、教学过程三个方面的内容表达与陈述上是否符合中小学阶段学生的认识发展;就形式而言，课程内容呈现出的知识体系是否遵循螺旋上升的理论基础。”通过查阅清华版信息技术教材编写意图指导文件和认真研读清华版三年级至七年级信息技术教参初稿。从教学实际出发，总结教学经验和方法，采取多种多样的教学方式来激发学生的学习兴趣和热情，为学生创造良好的环境，让学生能够更加主动地参与到教学实践中。 　　课例尝试：以清华版教材为主线，七年级信息技术教学内容中新增《文件管理》一课内容。通过设计教学目标、教学重难点，以及小组内重点集体备课。这是基于中小学信息技术教材内容的衔接。 　　三、“用教材”，而不“教教材” 　　（一）以章节知识点为切入，教材结构化处理 　　教材内容的结构化处理，指教师站在全局的高度，以单元、章节、整册教材或学段教材为范围，示范或引导学生将零散的知识点，进行条目分块、知识重组，并用可视化的形式整合成一个相对整体、系统的知识框架。这需要教师充分解读教材，吃透教材，对教材内容做到深入浅出，理解并归纳教材内在知识逻辑体系。结构化处理，是教材处理的最高境界，有赖于教师深厚的基本功以及高超的教材驾驭能力。结合中小学信息技术课程标准和现行法律法规，教师在教学中对教材的处理需充分考虑这点。近两年，国家先后颁布了几个重要的文件和相关法律，为信息技术编写者或者教学一线教师都提供了具有指导性、纲领性的依据。其中一条包括： 　　2017年7月，《国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知》中明确指出：“我国需要加快培养聚集人工智能高端人才”