合欢树优秀教案.pdfVIP

《合欢树》教案 教学目标: 1．理清文章思路,分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的 思念和沉重 的内疚交织的感情。 2．理解“合欢树丰富的情感内涵和象征意义以及本文以小见大的手法。 3．感悟亲情，体会现实生活中展现出来的母爱。 教学重难点： 1．理清文章思路,分析具体事件,体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的 内疚交织的感情。 2．合欢树的象征意义以及本文以小见大的手法。 教学方法：师生合作探究法 教学工具:多媒体、课件、歌曲 课时安排：1 课时 教学过程： 一、图片导入 咱们今天先来看一幅照片，告诉我你们看到了什么？（人在笑,年轻人脸上有灿烂的笑 容。）你现在又看到了什么? （他坐在轮椅上，他活到20 岁左右因病双腿瘫痪了,但我们在 他的脸上却看到了这样灿烂的笑容,这可不是一件容易的事情。）大家知道他是谁吗？（史 铁生）有很多评论家说史铁生是最爱笑的作家,一个残疾人却成为最爱笑的作家,那么是什 么样的神秘的力量在支撑着他在面对残疾之后生活中的风风雨雨呢？这种神秘的力量来自 何方呢?我们今天要学习史铁生的散文名作《合欢树》，看大家能否从中找到答案. 二、文本解读 大家看屏幕，这就是合欢树，请问课文里有对合欢树的具体描写吗? （没有）那么课文 里写了合欢树没有呢？大家预习了这篇文章,请问课文哪里写了合欢树呢?请找出写合欢树 的文段。（7 段以后都写到合欢树） （一）赏析课文第7—12 段 1、作者在后半部分写到合欢树，那么围绕合欢树，作者写了些什么内容呢？(让学生 概括，师:第 7 段写邻居老太太告诉我母亲种的合欢树开花了，接着写怎么来的，然后多次 写到树影儿和孩子的故事。三个方面) 2、请大家仔细读这部分，拿上笔,看你有哪些发现，哪些感悟,把你的发现感悟写在旁 边;同样，有问题也写在旁边,就这些问题，前后左右的同学互相商量一下。（略） 下面我们来交流一下，把经过讨论还没解决的问题说出来,没准其他同学有他的看法. （设想会出现的问题: 学生 1：第 7、9 段写孩子不哭不闹,瞪眼看树影，这个小孩是不是 虚构的？看树影有没有别的意思？学生答:树是母亲,赞同小孩是虚构的,确有小孩，作家杜 撰，散文讲的是真实，小孩确有其人. 学生 2:作者对看合欢树的情感变化,反映作者什么 样的心理？答：作者不愿去，是怕触景生情，对母亲的思念加剧痛苦，第 8 段.师:写我不 愿去小院有几处?找。) 学生 3:第 8 段最后一句写悲痛，忘记,为什么？——学生解答背景。 请继续提问，学生 4：第一段最后一句是否可以删去?第 7、9 段孩子是否从侧面表现了什么？ 师:关于孩子与树影，我想听听大家的看法。生答：题目是合欢树，最后才写,并且没有正 面去写，空城计，孩子是作者的象征。 师：为什么要写孩子和树影儿?看最后一段，齐读， 能否找到点什么？板书：童年-—-树影儿-—-妈妈 师：在孩子的眼里,快乐的童年和树 影儿有关系,树影儿又和妈妈有关系，小孩子自己的妈妈，在树影儿身上感受到来自母亲的 爱-——他的母亲。这树是我的母亲种下的,小孩不知道，孩子能感受到这树散发出来的温 1 馨，但他无法认识和感受这爱有多么浓烈，多么伟大。 为什么要写孩子与树影儿？那就是 要写母亲的爱啊，它就像发酵很长时间的酒一样一打开坛子就能闻到扑鼻的酒香，这酒香 还能传染给很多很多的人，所以史铁生在《庙的回忆》里说：“母亲,她的灵魂并未消散， 她在冥冥之中注视着我并保佑了我很多年。”树成了母亲母爱的象征，树影儿成为爱的荫蔽， 庇护着我,庇护着在这生活的孩子. （二）、赏析课文1—-6 段 刚才有同学提到这篇文章的整体结构问题，说了个词“空城计”，如何理解？看到文章 前半部分，前面提到合欢树没有？写了什么？先读一读(4位同学接力朗读，1、2、3、456， 定人）。其他同学听的时候拿上笔，把最让你感动的句子勾划出来。(学生读，略） 师： 哪些句子最让你感动,为什么？开始。 学生 1：第2 段中“再试一回—-对儿子永不放弃的爱，医院已经明确表示的前提下，母爱 更伟大。 学生 2、第 2 段最后母亲自责的味道，爱(某个同学预习时读哭了） 学生 3： 第 3、4 段，借书—-获奖母亲不在人世，让作者悲