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Word PAGE 1 PAGE 1 小学老师新教育随笔简短 ??学校教师新教导随笔简短1??一节数学课堂教学活动，能使同学在数学上有提升，有长进，有心得。这样这节课是有效的课堂教学。同学有无进展或有无长进是教学有效或无效的唯一指标。假如同学不想学，或是学了没有心得，即使老师教得很辛劳，也是无效的。假如同学学得很辛劳，但没有得到应有些进展，也是无效教学。体现数学课堂教学有效性的办法无数，需要我们不断去讨论，去探究。??一、探索有效的学习过程。??课堂教学的核心是调动全体同学主动参加学习全过程，使同学自主地学习、和睦地进展。同学是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长进展中的学校生，是不成熟的学习主体。因为受年龄、阅历、学问、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力究竟是有限的。因此，惟独发挥老师作为组织者、引领者、点拔者的作用，才干发挥同学的主体性、主动性，让同学学会学习。对于一班级的学校生而言，他们能一连几小时地玩，却不能长时光地一动不动地坐在一个地方。因此我们要最大限度地通过同学的潜能实施教学，放手让同学自立思量，出示同学共性，从而使每一个同学都得到进展。使数学课堂教学真切有效。例如我在教学一班级“9加几”的学问时我假如提这样一个问题“学生们，当你看到画面，你能提出什么问题吗?我想这时有些同学会说“这个地方是哪里啊?这果树怎么没有人看护啊?这么美丽的花朵，怎么看不见蝴蝶啊?假如这节课我都是在讲解同学提出的这些问题，那么这节课的时光已经用去了一大半，那么又怎能举行下面新课的叙述呢?假如我提出这样的问题“学生们看看果树上有什么?”我想这时同学会回答“有苹果、树叶、树枝”假如我在紧接着问“有几个苹果啊?”那我就可以得到我想要他们回答的数字。但又或者我直接让同学数自己的手指头同样也可以得到数字一、二、三、四等数字，那么我想这节课便可以很好的举行下去了。因此，简约、明快与现实的问题情境，通过同学身边的生活素材引入新课，既激起了同学的学习欲望，又巧妙地将数学与生活问题完善结合，真是“一箭”而“双雕”。??二、创设有效的生活情境。??创设情境一定要考虑到情境创设的有效性。创设有效的生活情境是提升课堂教学有效性的重要条件。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。老师可直接选取同学认识的日常生活情境举行加工或自己创设同学感爱好的现实生活素材作为课堂情境。在我们的教学中我们会碰到无数困难，比如说“同学听不懂、同学不去学、同学学不会”假如我们只是一味地盲从教科书和教案中的死教法不去管同学的适应能力和接收强度那么我想我们是没有把它上好的。因此，老师在解读教材时既不能容易地让教材“闲置”，也不能“盲从”，而应当在透彻讨论同学学习特点的基础上，活用教材，并且掌握好活用教材的度，这才是我们不懈的追求。比如说在教学估数时，可以直接让同学猜教师的年龄来引入，例如，告知同学自己的年龄大约是23岁，这时同学会猜出以下数字“20、21、22、24”值得思量的是，同学为什么没有猜19、23、26等数字呢?这时同学会回答“由于19比较临近20,26比较临近25和30，而23更不行能，由于你所告知同学的信息是你大约23岁，所以更不会猜23了。可想而知，我们的同学是不是很聪慧，很有自己的主意和主张，我想假如我们假如在教估算时还一味地告知同学应当怎么去估，那么我想我们不但是铺张了一节课中无数的珍贵时光，同样也累了自己，低估了同学对数学学问应有些学习天性。因此，对于教材我们是要仔细、认真地看，刻苦地钻研，但同时我们也不应盲从它，我们要灵便运用它，教活它，让我们的思维方式去感知如何更好地通过教材，去把书中的学问更好的教给同学，让同学对此感爱好，不要觉得枯燥乏味，让他们知道我们的数学在我们的生活中同样也到处存在。??三、运用有效的课堂评价。??评价要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要协助同学熟悉自我、建立自信。有效的评价，有助于同学熟悉自我、建立自信，有助于老师改进教学。老师要正确处理同学浮现的错误，不能把激励评价用到极端，对于同学的错误不能敷衍了事，要引领同学说出解题思路。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的主意，在指出不足的同时，再赋予鼓舞，这样的评价既能熬炼同学的心理承受能力，又能避开导致同学“表扬依靠症”的产生，让评价真正发挥激发课堂的作用。在课堂教学的过程和他们解决问题的思量过程中，协助同学熟悉自我。同学学会聆听、解读、沟通，切实提升课堂教学的有效性。??作为一名特岗老师，首先是工作阅历不够丰盛，第二对学校一到六班级的课本学问没有彻低的吃透，再者自己刚上讲台，大概对课堂的驾驭能力还有所缺乏，同样也没有彻低地了解班中每一位同学的学习心态，因此在教学中还存在有很大的失误和缺点，这都