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学术论文写作课程教学改革与实践 　　摘要以切实提高本科生学术论文写作能力，掌握写作技巧和技能为出发点，深刻了解本科生在学术论文写作方面的培养特点，对课程建设需求展开分析，针对需求开展改进研究，从教学内容，教学方法与方式，考核方式等方面出发，针对学术论文写作课程提出了教学改革的具体方案。 　　关键词学术论文写作大学生教学改革 　　中图分类号：g642文献标识码：a 　　学术论文是反映学术研究成果的一种重要载体，作为高校学生，掌握学术论文撰写规范和撰写技巧是十分有必要的，但对大多数刚开始接触科研的本科生来说，怎样写出一篇规范的学术论文无疑是困难重重。因此很多高校都开设了学术论文与写作课程，目的是教会学生如何根据学术论文写作的理论，将自己的研究成果以一种规范的形式呈现，将自己的观点和思想准确简洁的表达出来。不同学校针对不同的专业和不同的研究方向，开设的学术论文与写作课程也不相同，有专门针对科技写作的课程，有针对某一个语言比如英语的学术论文课程，虽然这些课程的教学内容不尽相同，但是这些课程都存在一些共性的问题，导致这门课程并没有达到预期的效果，因此对学术论文与写作课程的改革势在必行。 　　1现有课程存在的问题 　　通过调研国内关于学术论文写作相关教学视频与教学方式，查找相关课程改革的论文，结合本科生在学术论文写作方面的培养需求和特点，总结出了当前学术论文写作课程普遍面临的几点问题： 　　（1）主流课程仍偏向于理论和方法的学习和讲授，例如学术论文分类、论文结构、格式规范等理论知识，这些知识的掌握大多对理解的要求不高，主要依赖于记忆，与学生掌握知识难易的认知特点不相符，并且大部分学术论文写作类课程的考核方式一般都没有考试的约束，以小论文的形式检查学生学习成果，学生为了拿到学分，大多是复制粘贴，应付了事，难以较好掌握课程内容，对学生写作能力的提高帮助较小。 　　（2）当前课堂为全校选修课，课堂同时存在工科、理科、文科的学生，针对这种“工-理-文”学科专业跨度极大地学生群体，课堂教学内容更需要在普适性和专业偏向性之间进行平衡，既要让学生掌握学术论文与写作的通用技巧，也要让不同专业的学生对各自的专业论文写作有所收获。以工科学生的科技论文为例，在掌握一般学术论文写作的规范基础之上，还需培养学生的科研思维和方法以及對科研文献的学习能力。目前大多数学术论文写作课程偏向普适性而缺乏专业性，难以针对具体的应用场景来介绍学术论文写作，实用性较差。 　　（3）课堂内容偏重理论学习和例子演示，在课堂中进行工程实践的安排较少，大部分课堂都是老师带领学生共同分析学术论文结构，学生参与度较低。缺少明确主题的训练，缺少老师与学生一起探讨某一主题，让学生自己思考体会的过程。这导致学生对该课程的兴趣和积极性不高，无法切实提高本科生写作水平，难以让学生掌握写作技巧的需求，也很难去明确地考核评估学生是否达到较好的学术论文写作水平。 　　（4）大多数学术论文写作课程的针对性不强，大多在泛泛的讲述学术论文相关理论知识，可以针对大多数本科生都会面临本科毕业论文和大学生创新项目结题论文撰写的现状，适当增加针对本科毕业论文和科研项目结题报告撰写的方法和技巧，会更具明确性，也会提高课堂的工程指导作用。 　　2课程改革方案 　　针对存在的问题，主要可以从以下三个方面进行改革： 　　（1）将教学模式从“老师讲授知识，学生接受知识”转变为“老师传授思想，学生探讨获得知识”。老师在上课前提前将有关学术论文写作的基础知识点进行整理，以如何写成一篇学术论文为骨架，形成学术论文写作学习的知识体系，知识体系包括以下几部分：准备工作（文献检索方法;论文构思;论文提纲撰写等）;实际论文撰写（论文的摘要，图表，目录，参考文献等通用的格式的规范写作方法）;论文完成后修改（内容删减和增加;言辞的润色等）以及与这三个方面相关的知识点，并针对知识体系不同的部分提出不同的问题，让学生提前思考，比如说：针对文献检索，可以让学生提前根据自己的专业，查阅对自己专业而言国内外重要的期刊和数据库;针对实际论文撰写，让学生自己找一篇学术论文，分析该论文的结构和各部分内容的撰写方法，并在上课进行讨论和分享，老师针对不同的学生因材施教，有针对性的提出意见;针对论文完成后的修改，老师可以找一篇自己发表过的论文，对自己的修改过程进行介绍，给同学们介绍经验。做好准备工作之后，将整理好的知识体系提前下发到学生手上。让学生在课下提前了解，对学术论文写作有一个提前的认识。老师上课只补充介绍一些专业知识，比如说论文检索（sci）、影响因子（if）等，更多的时间来教导学生如何理顺思维，条理的展现研究成果和思想。通过将一部分时间留给学生讨论和展示课前