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大学生体质下降视域下武术教学改革研究 　　摘要：文章运用文献资料，描述性研究等方法，研究了在高校大学生体质下降局面下，武术作为我国从古至今传承下来的渊博文化发展分析出以下结果：学生身体素质一年不如一年;武术教学内容陈旧，结构单一;高校武术教学学生兴趣低，行动力差;武术教学难以落实，体育活动无法保证;教师能力未能与课改需求相适应等。针对高校大学生体质下滑，武术课程存在的问题，文章认为应该改革高校武术教学内容与结构;更新学生对武术的认识，提高学习武术的兴趣;优化教师队伍，建立具有专业素质的武术教师;实施科学化制度化的管理体系。武术教学改革可以调动学生的积极性，提高学生参与武术的积极性以达到培养建设者和接班人的强健体魄的目的。 　　关键词：大学生;体质下降;武术教学改革 　　一、从高校角度对武术教学当前问题的探析 　　（一）学生身体素质逐年下降 　　“有关调查显示城市男孩每10位当中就有1位肥胖孩子;我国青少年平均身高低于日本同龄孩子身高;小学生近视率接近20%，初中生近视率达50%，高中生近视率约为70%，大学生近视率高达77%。2012年到2015年四年时间体育课已導致七名学生失去了生命，由此可看出学生身体素质逐年下降”。高中三年，学业任务重，学生体质锻炼几乎没有，武术进入校园，学生也只是在老师要求下练习，强身健体功能也根本达不到要求。 　　（二）高校武术教学内容陈旧，结构单一 　　“我国《全国高等学校体育教学指导纲要》规定高校体育教育应该设置基础体育课、选项体育课、选修体育课、保健体育课等四种类型。武术作为选修课程的一类。中华武术博大精深，武术课程内容单一，仅仅只有简化太极拳和段位制长拳作为授课内容。整个教学课程中也只按照教学大纲走，严重打击学生积极性，学生体质训练得不到保障。 　　（三）高校武术教学学生兴趣低，行动力差 　　很多受学生喜爱的课程由于选修的人比较多，大学生只能放弃选择其他课程，有些大学生特别喜欢某一课程，学校的规定只能选修一次，使得这些感兴趣的大学生不能深入学习该课程，严重影响高校大学生体育锻炼。高校选课制度的僵硬，严重限制了学生个性化的需求，打击了学生体育锻炼的积极性。 　　（四）武术教学难以落实，体育活动无法保证等 　　我国武术教学对学生专项技能不重视，沿用陈旧的教育模板，以教师为主导，强制要求学生依照教材进行锻炼。此种“命令式”的教学方法，让学生只知其然而不知其所以然。因此，技术技能的掌握就变成了应试要求下不得已而为之的事，亦会随着体育教学的结束而消失，恰好印证了“体育课教不会学生技术”的传闻。 　　（五）教师能力未能与课改需求相适应 　　“十年课改存在的最大难题就是教师能力无法与教育改革发展需求相适应。换而言之，即为教师的综合能力储备未能与课改提出的新需求相适应”。例如新课改提出了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域的课程目标，其中对于“心理健康”和“社会适应”这两个领域而言，体育教师或教研人员却不具备相关心理健康和社会适应的知识储备。 　　二、解决方法与对策 　　（一）改革高校武术教学内容与结构 　　随着人们对体育认识的加深，已逐渐认识到传统的高校武术教学内容与结构已不能满足现代大学生武术教学教学的需要。“时代的变迁以及科学技术的发展，使得高校体育基础学科的理论发生了重大发展与变化，要抓住机遇迎接挑战，必须系统、全面深入地进行武术教学体系改革，全面提高大学生的身心素质，为培养高质量人才打好身心素质基础，根据现代社会人才和劳动者素质要求，确立符合大学生身心素质发展的武术教学目标，制定武术教学改革计划，积极借鉴和吸收国外先进的体育思想，体育内容和方法，构建出面向21世纪的现代武术教学体系”。 　　（二）更新学生对武术的认识，提高学习武术的兴趣。 　　“学生是体育教育的主体，体育教育课程设置应该根据大学生的需要来设置，应该以学生的需要为本，构建灵活的选课制度”。大学生的思考意识比较成熟，外力的作用及自身需要都会趋势学生产生求知的行为。“所以高校武术教学教学应该与学生的需要与目的相联系，在全面推行素质教育的进程中，应该构建以人为本的灵活的选课制度，武术教学选择应该强调学生的个性化发展，在武术教学选择中尊重学生的个性，让其个性可以充分发展，满足学生体育教育的需要，促使学生加强体育锻炼，不断提高学生体质。” 　　（三）优化教师队伍，建立具有专业素质的武术教师 　　“体育教学是为了培养学生健全人格，体魄强健，优化教师队伍的基本素养和专项技能作为工作的基本思路”。教师不仅是武术教学的组织者，同时对于学校武术教学的成效也有重要作用。一方面需要