探讨提高小学高年级学生数学应用能力的教学策略.docxVIP

探讨提高小学高年级学生数学应用能力的教学策略 　　摘要：在小学高年级学生的数学学习中，会遇到许多应用问题，面对这些问题，学生遇到了新的困难。进入高年级，小学生在解决问题时也逐渐暴露出新的问题，如处理信息问题弱、缺乏总结、思维方向单一、不会灵活运用等。在教学中，教师应该能够关注学生的成长，对学生的应用能力、数学思维展开培养。 　　关键词：小学高年级;应用能力;数学 　　【中图分类号】g【文献标识码】b【文章编号】1008-1216（2019）02b-0079-02 　　在当前小学高年级数学教学中，对于学生综合应用知识有了新的要求，需要应对的应用问题逐渐增加。学生在小学低年级的数学学习中处于一种被启蒙的阶段，学生开始接触数字、培养数学敏感等;进入高年级，学生开始逐渐需要处理一些较为综合的问题，此时数学应用能力的要求也被逐渐显现。本文针对当前小学高年级学生数学应用能力的养成展开讨论。 　　一、小学高年级学生数学应用能力中存在的问题 　　（一）学生处理信息能力弱 　　在小学阶段，学生的信息处理能力相对薄弱，此时对学生的引导，应当着眼于对学生较为综合的信息处理能力的养成。小学生还处于一种思维方向单一，整理和处理信息的能力薄弱的阶段，甚至有些时候，他们粗读文意也有困难，更谈不到处理。 　　数学是一门较为抽象且有逻辑性的学科，应用过程中出现的每一个条件，都会与结果相关，一旦其中一个环节出现纰漏，学生就难以解决问题，这也是解决问题过程中的困扰所在。 　　（二）学生思维方向单一 　　小学生虽然乐于思考、愿意思考，但习惯性会走向顺向思维的方式。在遇到需要解决的问题时，学生很难正向或者逆向相协调进行尝试，往往是通过读条件解决问题，但是当条件2读过之后，很难与条件1发生关联。在学生思维方向单一的情况下，知识点之间的关联性也往往被忽视，学习乘法时，就忽视了只有3个数字的情况下可以用加法去解决，在解决一些问题时如何用约数去初步判断，这些都是学生的薄弱之处。 　　（三）学生学习习惯还未养成 　　学生的学习习惯还未养成，这也是当前小学生应用能力弱的一个原因所在。小学生往往缺乏固定的学习习惯，这在解决问题时就会逐渐暴露出来。浅举如下几例：阅读的习惯，阅读过程中如何去把握重点的习惯;用数学去解决问题的习惯;预习的习惯;总结的习惯……这些习惯的养成，看似是学习中的细枝末节，但是在学习中能对学生应用能力的养成产生影响。如总结的习惯：主动将错误的问题进行总结整理，在解决一系列问题时通过对比总结整理等，能够帮助学生更好地去独立思考与发现自身不足，实现教学的有效发展。 　　（四）不能灵活应用知识 　　不能灵活应用知识，也是当前小学生应用能力薄弱的体现。对于已经学习过的知识，不说学生是学着、忘着，但是在学习过程中，难以灵活运用却是影响学生学习的重要因素。在解决问题过程中，学生习惯于一种方法之后，在遇到各种问题时往往都会不自觉地运用这些知识，而忽视了对新方法的运用，难以实现发展。 　　二、培养小学高年级学生数学应用能力的策略思考 　　（一）培养学生阅读的能力 　　培养学生的阅读能力，是提升小学高年级学生数学应用能力的基础工作，也往往是被数学教师忽视的部分。指导学生具备一些阅读能力，不仅仅是根据逐字的读，更是找到读的技巧，如在阅读中如何判断哪些是重点、关键词;在方法上，可以对一些重点词语进行勾画，如“不小于”“至少”“不对的是”等，逐渐提升学生的阅读能力。在阅读过程中，对出现的条件进行勾画整理，也能逐渐为学生养成条件意识等，这些都是建立在阅读的基础上的。 　　（二）培养学生处理信息的能力 　　在阅读的基础上，对于搜集到的信息展开处理，需要学生具备基本的信息处理能力。而对于学生的信息处理能力培养，可以从如下方面着手：教学生基本的处理信息的方法，如数形结合，是基本的数学思维方式，教师不妨指导学生及时将文字信息与数学图形相结合，统一处理。培养学生整理条件的能力，在面对一条信息时，提炼出其中的基本条件，在读过问题之后，找到问题与条件之间的关联、条件与条件之间的关联等，全面促成对信息的处理。基础的信息处理方法主要有对比、分析、判断、倒推等，而这些都是在日常学习中逐渐培养的。 　　（三）帮助学生养成良好的学习习惯 　　帮助学生养成良好的学习习惯，是提升数学应用能力的重要辅助，常见的习惯要求主要有以下几种，在此简单地加以阐释：预习的习惯，在学习新的知识点之前，进行简单的预习，并且思考这一新的知识点与哪些旧的知识点能够产生关联，判断其关联性等。总结整理的习惯，在解决问题的过程中，难免会遇到一些错误，以往在教师讲解之后，学生根据教