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让生活融入语文课堂 　　内容摘要：语文是包罗万象的万花筒，它和我们的生活有着千丝万缕的联系，将生活融入语文课堂教学，有利于学生体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然，热爱生活的感情，有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界，获得人生的感悟。作为当代语文教师，只有调整教学思维、拓宽生活视野，才能使学生对语文产生亲切感、新鲜感和生活感，才能激发学生的创造意识，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 　　语文学科是一门内涵及外延极其广泛的学科，语文来自于现实生活，生活中处处有语文。语文教学是人类生活中的一部分，离开生活的语文教学是没有生命力的，所以语文教学离不开生活，正如美国教育家华特·科勒涅所说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”如何使学生真正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力呢？如何将语文教学贴近生活，让语文教学与生活结伴同行呢？本人在语文教学的实践中作了初步的尝试与探索，现谈一些自己的粗浅体会与感受。 　　一、课前走进生活，激发学生求知欲 　　教材中的每一篇课文都来自于生活，教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，课本是生活的记录。如果学生课前对课文内容有了感性的了解、直接的体验，那么，将特别有利于学生对文本的学习。 　　例如，在教学《树叶都是绿色的吗？》这一课时，在课前我让学生走进大自然去观察、探索、搜集，让学生在活动中体验生活，感受生活的乐趣，激起学生学习文本的兴趣。第二天，课堂气氛十分活跃，学生们纷纷拿出自己的劳动“果实”，从实际中找到了答案：树叶并非全都是绿色的，原来还有红色的、黄色的、紫色的……。再如，教学《长征》一诗时，由于学生并不了解红军这一壮举的历史背景以及经过，在课前我让学生回家后，邀老一辈讲讲那“长征的故事”“革命前辈的故事”等，并且在课余时间带上自己的电脑，组织学生观看有关长征时的影片，让学生感受长征中的艰难困苦，了解红军这一壮举的历史背景以及经过，深刻理解红军不畏艰险、不怕牺牲的高尚品质和革命的乐观主义精神。这样不仅使学生主动求知而且也充实了学生的生活，学生学起来也兴趣盎然。 　　因此，让语文教学回归生活，加强课堂教学与生活的沟通，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义。 　　二、课堂中体验生活，生活的气息融入语文 　　语文源自于生活，生活中孕育着语文。将教学活动置于现实的生活背景之中，力求贴近生活;将文本学习与学生自身的生活经验结合起来，让文本的内涵如春风化雨般滋润学生的心灵。利用现实生活中的资源，优化语文学习的环境，扩大语文学习的空间，为学生创设良好自主的学习情境，增添丰富的生活色彩。 　　1.创设情景，引起学生兴趣 　　在语文课堂教学中创设教学情境，不仅可以优化语文教学过程，使学生产生浓厚的兴趣，而且可以获得比传统教学更明显的教学效果。 　　例如，在讲授《凡卡》这一新课时，我让学生把自己的一天生活，说给大家听一听，从衣、食、住、行等方面自由谈论，结合学生语言表情引导他们体会到现在的幸福生活。然后借机导入，有一个九岁小男孩却生活在与我们完全不同的环境中，他叫凡卡。学生自由阅读课文，再谈谈凡卡受了哪些苦？为什么这么小的年纪受那么多苦？学生们都能从文中找出答案，有些学生开始质疑了：为什么我们中国的孩子就能幸福的生活，而凡卡的生活却如此悲惨？这一质疑，引起全班同学的求知欲，通过教师引导——讲解文章时代背景，使学生领会从小凡卡的悲惨学徒生活，看到受尽摧残的旧俄罗斯人民生活的縮影。创设情景不仅有助于学生深入理解课文的内在含义，而且还能激发学生珍惜现在拥有的幸福生活。 　　2.结合实际生活，优化教学课堂 　　结合学生实际生活，优化教学课堂环节。在传统的语文课堂教学过程中，一般先从解决生字词入手到总结文章思想结束。“日复一日，年复一年”像这样程序化的教学，难免会令学生产生厌烦情绪。多元化的课堂，可将认为老师应该拥有的课堂时间交给学生，从根本上调动学生的学习兴趣和已有的生活经验，做到真正的为学生的生活服务。 　　比如，每堂课前请一名学生作“2分钟演讲”，让学生在班级交流生活中的所见、所闻、所感;开展主题队会，让学生写《每日所见所闻》;鼓励学生读书看报听广播，参加文艺体育科技赛，经常接触生活，积极参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友谈心写日记……这样，在“语文化”的生活中，学生体验到了语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高，使课文贴近学生的生活，让学生的心灵与作者的心灵产生共鸣。 　　三、课后向生活延伸，引导课外自主学习 　　课堂是孩子们学习的主要场所，但决不是唯一场所。生