泸西县中心小学六年级语文下册 8.2不留余地的狼教案5 长版六年级语文下册8.2不留余地.docVIP

《不留余地的狼》教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图; 　2．通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价； 教学重点: 　　有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。 教学难点： 　　理解各界人士对故事的不同评价. 教学突破点： 通过引导学生结合活动提示，先弄清楚各界人士是什么样的人，然后结合他们的职业来理解他们的评价。 教学准备： 幻灯片 教学过程： 一、解读题目 出示“不留余地” 学生思考不留余地是什么意思？ 板书——不留余地 狼在你印象中是怎样的动物？ 那么今天就让我们一起学习不留余地的狼 二、朗读课文 回顾知识 1、初读课文,想一想：?这篇课文讲了一个什么故事？ 作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事--追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口. 2、请两名同学分别读课文的两个部分，其他同学回顾每部分的主要内容。 段落分析 第一部分（1—5)讲述狼的故事. 第二部分（6—12)讲不同人士对故事的不同评价。 三、精读文章，体会语句 （一)学习第一部分 1、默读第一部分， 2、小组讨论，填表。 时间 人物 细节 成语 3、根据表格复述故事 4、汇报交流 你想对狼说什么？ 二、学习课文第二部分 分角色朗读各界人士的话 学生思考：从各界人士的话中你读懂了什么? 为什么不同的人会有不同的看法？ 对于这个故事,不同的人士有不同的评价 哲学家? 绝对——谬误 宗教学家? 生路——退路 环境学家? 生态——平衡 经济学家? 预算——计划 军事学家? 强大-—弱小 农民? 种植—-收获 不同的人站在不同的角度思考同一个问题答案是不同的。 4、交流 在我们的生活中是不是也有这样的情况：面对同一个事物、同一个问题等，人们总是会有不同的思考和看法呢？说说吧。 三、读写结合 发散思维 关于盘子 的思考 欣赏一组盘子图片 指名读拓展与运用《关于盘子》 2、小组讨论：厨师说：…… 服务员说：…… 洗碗工说：…… 3、小组汇报讨论结果 选择一个你喜欢的角色写一句话 与同学老师分享交流。 教学反思： 语文课程最基本的特点就是工具性与人文性的统一。虽然本课故事内容比较简单，但教师不能忽视语文基础知识的训练。教学本课时，学生能够根据关键词建立完整的故事情节，并能够根据各界人士的不同看法写出自己的评价。 本课注重读写结合，在教学时，发散学生的思维，所以课后思考与交流关于盘子的的思考时,大部分学生能各抒己见，但仍有个别学生不能主动思考。 春 第二课时 教学目标 1、读准本课字词的音，能欢快而有节奏地朗读全文。学习作者准确生动地用词,体会作者清新自然的语言风格。 2、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法. 3、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。 教学重点 1、学习作者抓住景物的特征,细致观察景物的方法。 2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。 教学难点 学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。 教学方法：朗读法、讲授法 教学过程 教学重点:一，朗读课文.二，理解课文前一部分。一、按下列分工朗读课文。 第1段：全班齐读. 第2段：第一小组朗读 第3段：第二小组朗读。 第4段：第三小组朗读。 第5段:第四小组朗读。 第6段：第五小组朗读. 第7段：第六小组朗读. 第8段:女生朗读。 第9段：男生朗读. 第10段:全班齐读. 二、 带着如下的问题深入阅读. 1．第—段,运用了什么修辞手法？突出了什么？（运用连续反复和拟人的修辞手法,突出“盼”春。） 2．第二段，运用了什么修辞手法?总写春天，作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受？(运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润,一是春光明媚；二是山上的植物给山蒙上了淡绿色泽。水涨起来了，是冰雪融化，水量增大,水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发。) 3．作者从哪些方面描绘春草图？在词语的运用上有什么特点？(作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷”“钻”，给。人以不知不觉的感觉,又用“嫩嫩“绿绿”使小草惹人喜爱，还写了小草的长势和生长的面积，用了“一大片一大片满是的 给人以清新悦目之感。更进一步写小草的质地,用“软绵绵，让人愿意和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有无限惬意的感受。这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生 4．作者描绘春花图，抓住了什么特点？运用了哪些修辞手法?{写春花竞相开放,愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。由花联想到果。